小学语文第五册介绍教材

小学语文第五册介绍教材——第一、二单元顺义区教育研究考试中心闫兴河[e-mail]北京市小学语文课程教材培训小学语文第五册介绍教材——第一、二单元关于教材内容关于语文训练关于目标要求关于教学实施关于教材内容1、关于课文:两个单元共有课文8篇，两个语文实践活动。2、关于生字与认读字两个的单元共有“四会字”68个（比原五册多15个字），其中多音字两个（杆、量）;认读字33个（比原五册多11个字），其中多音字两个（和、假）。关于语文训练1、识字写字能力——学习独立识字（1）识字（学生已学会928个生字，其中80个多音字）书写要求：学习用钢笔写字。巩固使用工具书的能力：会用音序和部首查字法查字典，选择字义。（2）词语积累与运用组词（形近字组词）(第2课)抄写词语（第3、6课）看拼音写词语（语文实践活动1）近义词的辨析与运用（语文实践活动1）词语搭配——偏正词组：严格的（）（第1课）动宾词组：关爱（）语文实践活动22、阅读理解能力（1）朗读、默读和略读朗读：学习正确流利有感情地朗读课文，省去了低年级的“做到声音响亮而自然”。默读：一边读一边想，初步学习对课文中不理解的地方提出疑问。高于“做到不出声、不指读”的要求。略读：初步学习略读，粗知课文大意。（2）了解课文主要内容内容把握：明确提出“初步了解课文内容”，“学习理解自然段的内容”。（3）语句训练运用词语造句（第1、3课必须继续）介词结构位置的变化，语意不变。（语文实践活动13题）语句理解与个性情感体验。语句理解：能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词句的意思。——指出了理解语句的方法。高于二年级“学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思”。2、阅读理解能力（4）语段积累三年级要求：积累精彩句段，背诵优秀诗文15篇（段）。（第1、2、6、7课）（5）课外阅读教学要求指出：愿意读书看报，学习借助字典或有关资料阅读不同程度的读物，课外阅读不少于8万字。（语文实践活动14题第7课选做题）3、口语交际口语交际是语文教学最广泛、最经常的训练，涵盖了听说训练，但又不同于听说。教师应利用一切可以利用的资源，进行训练。4、习作训练：突出兴趣：留心观察周围的事物，乐于动笔，不断增强习作自信心。愿意自由地把自己的见闻和想象写下来。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点。（1）标点符号的运用：（2）总述与分述表达方法：（3）按要求习作：一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率三、注重理性、务实的教学反思，提高素质关于教学实施追求朴实、扎实的语文课堂一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设一、激发兴趣，引入学习二、正确读文，认读词语、导读句子第一课时三、再读课文，感知内容、质疑梳疑四、学习词语，指导书写五、布置作业第一环节：激发兴趣，引入学习第二环节：正确读文，认读词语、导读句子。一读，采用自读，读准字音，达到读正确。二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读顺情况，有的放矢进行指导。第三环节：再读课文，感知内容、质疑梳疑。1、把握文本主要内容。2、广泛质疑，及时梳疑。叶老所说的“教得法子来自于学的法子”。第四环节：学习词语，指导书写。1、反复呈现，多次认读2、记住字形，多维组词3、学用钢笔，加强书写关于书写的指导，要重视从汉字的整体上观察，间架结构——宽窄处理、大小处理，重要笔画的位置等。第五环节：布置作业。抄写生字词带着问题阅读思考查阅相关资料课堂教学是培养学生语文素质的主阵地，是学生知识与技能、情感态度与价值观形成的“场”。语文教学是心灵净化的过程，是塑造人的工程，教师应在语文课堂教学中引领、促进、提升学生的整体素养。朴实的语文课堂教学，应是突出自主、注重探究、恰当合作、重视体验、精当讲授、合理运用信息技术手段立体化的教学，学生在读、思、议、体验的多种语文实践中，培养语感，形成学习方法，打好终身学习的基础。二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率第二课时教学设计通常可设计如下环节：再现词语，回顾内容；出示提示，自主学习；合作交流，理解体验；总结提升，拓展延伸；布置作业，课外发展。第一环节：再现词语，回顾内容。1、再现词语。强化认读，重视文本关键词语的词义的了解，为细读文本做好准备。词语是构成文章的基本单位。教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’，和学生一起‘在汉语中出生入死’，运用多种方法，走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。2、回顾内容。第二环节：出示提示，自主学习。《和老师在一起》学习提示：轻声读课文，思考我们和老师在一起，有怎样的快乐？用“__”画下相关的语句，跟小组里的同学说一说。《上学一路歌》学习提示：默读课文，想一想一年四季“我们”在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用“___”画下有关语句，然后读一读。第二环节：出示提示，自主学习。《墨渍》学习提示：默读课文，说说课文中“意外的成功”指的什么？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。《称象》学习提示：官员们和曹冲各用什么方法称象？用“___”和“﹏”分别画出相关语句。和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿？《中国娃》学习提示：朗读课文，你认为“中国娃”是怎样的人？从哪些地方能看出“中国娃”有志气？用“__”画出有关语句读一读，也可以把自己的理解写在后面。第三环节：合作交流，理解体验。本环节是阅读教学的重要环节之一，是信息共享、多元对话的过程，是思维、思想碰撞的过程，是朗读、理解、感悟、体验等相融的立体化教学的过程。此环节的教学设计要注意软设计、硬着陆。所谓软设计，是指多角度、开放性的设计。所谓硬着陆，是在教学某个段落、某个语句、某个词语时的语言训练，要达到课标的要求；学生情感、态度、价值观能在思维碰撞、情感体悟、思想升华、生命烙上印迹的历程中有所触动。教学设计与教学过程说明例谈：《和老师在一起》“读课文，思考我们和这样可亲可爱的老师在一起，有怎样的感受？从哪里感受到的？画出相关的语句说一说。”展开教学。学生交流以读带答：体会到的感受——快乐、高兴、愉快、幸福、甜蜜1、老师是充满爱心的指路人读句——引思（帮我们指了哪些路？关爱集体）——举例谈体会——导读语句感受快乐2、老师是亲密的伙伴读句——谈理解并导读——理解“解惑答疑”——举例谈感受——再读体验《和老师在一起》3、老师是严格的教练理解“严格”——读句（从哪儿感受到）——换词理解句子（“他说学习必须认真”必须还可以换成什么词？“一定”“肯定”等，这句话什么意思？理解的过程中对学生进行思想品德教育。作为三年级的小学生还有哪些也应该是必须做到的？目的在于用“必须”造句。）——指导学生朗读4、老师是充满童心的朋友结合语句谈体会——指导读句——体验朗读5、结合生活体验说一说，补充诗句：老师是__________________________6、总结全文，提升情感：和老师在一起，让我们感受到无穷的快乐，我们的学习充满乐趣，我们的生活更加甜蜜。7、背诵全文：把积累落实在课堂。《上学一路歌》默读课文，想一想一年四季“我们”在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用“___”画下有关语句，然后读一读。1、春天读句子想象情境——谈体会——读出体验（读出舒畅）2、夏天谈感受（露水多、小溪唱的歌好听，伴我走一路）——范读想象情境——带着体验读出感受（读出欢快）3、秋天边谈感受边想象——带着理解读句子4、冬天（全文的重点段）谈感受——对比中理解，感受上学路上的快乐——在想象中练读体验——讨论：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？《上学一路歌》读一读,谈谈有什么不同的感受:冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了冰道。我们从家门口能滑到学校。冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的大滑梯。我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。一路哒哒哒！哒哒哒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！”伙伴们互相提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大伙有都怪学校太近太近……《上学一路歌》5、联系自己一年四季上学路上的情景，说一说你感兴趣的季节上学路上的情景.6、总结全文，完成填空.（落实课后一题的积累）《墨渍》默读课文，说说课文中“意外的成功”指的什么？为什么能获得意外的成功？结合自己的理解，与学习伙伴谈谈体会。1、了解“意外的成功”所指——利用墨渍画出一条小花狗，受到老师和同学们的赞赏。说出成功指的是什么——指导读句2、交流获得“意外的成功”原因（着重理解妈妈的话）（1）了解发生了一件怎样的事（结合第二自然段）（2）妈妈鼓励我不轻言放弃：出示妈妈的话《墨渍》别哭了，可别这么容易灰心。依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。画下去，也许会画出一条小花狗。孩子，要记住碰到这种情况别随便放弃，应该继续干下去，也许会有意外的成功。（3）结合语句谈理解（“放弃”是什么意思？进而联系前文弄清“可别这么灰心”指的是什么？联系下文了解“意外的成功”指的是什么？《墨渍》3、体验获得“意外的成功”心情：（也可讨论：当初如果放弃了，结果会怎样？）学生在读一读、说一说、想一想中加深对课文妈妈话的理解。）4、结合自己的生活体验，说一说自己是否也有过这样的经历？你又是怎样做的？学习课文后你受到怎样的启发？《称象》官员们和曹冲各用什么方法称象？用“___”和“﹏”分别画出相关语句。和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿？1、学生交流称象的方法（教师出示相关的语句）2、对比理解两种称象方法的不同，感受曹冲称象方法的巧妙（突出曹冲称象方法，这既是教学的重点，又是教学的难点）（1）读出曹冲称象的方法语句。（2）说出曹冲称象方法的步骤,谈方法的好处.（借助信息技术手段或其他方法演示）。（3）体会朗读，感受曹冲称象方法的巧妙。（4）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。《称象》3、扩展思维，培养创新：如果你也在场，你还有其他方法来称象吗？（此环节,教师要注意引导学生结合当时的科技水平与技术支持，鼓励学生创新的同时，要注意合乎实际。）关于略读课文：1、略读课文要加强预习（1）做好课前读书（2）做好词语解释（3）做好资料查找2、略读课文要把握整体（1）把握文本的整体（2）把握训练的整体（3）把握学生发展的整体关于略读课文：2、读课文要突出重点、突破难点（1）重点部分突出，旨在加强自主阅读，把握主要内容，搜集相关信息，理解、体验情感，获得富有个性的语文知识等。（2）难点部分突破旨在选用恰当的方法帮助学生解决阅读障碍，通常采用的方法：有对比阅读、联系生活或上下文或想象理解，或结合具体事物、采用现代信息技术手段等化抽象为具体直观的影、图、音等信息信号，帮助学生理解与感悟，感受语言的内涵。（三）关于古诗教学：教学建议：（登鹳雀楼）1、自主读诗，结合注释了解诗的大概意思；2、提出自己不懂得问题，在共议交流中解决疑问；3、边读诗边想象诗句所描写的景象，结合课后第2题进行思考、理解诗句（也可结合书中的图画），再朗读中指导诵读，体会意境，感受山河的景色之美、气势的宏大，体会诗人博大的胸怀；4、反复吟诵，理解诗人揭示的哲理：只有站得高，才能看得远。5、背诵或默写。第四环节：总结提升，拓展延伸。1、教师用富有情感的语言引起共鸣，强化、提升情感。2、学生通过学习进行收获性的总结，回归、提升认识。3、学生结合内容写一写感受或体会，抒发情感，提升认识。第五环节：布置作业，课外发展。必做性作业：教学要求中学生必须达到的相关作业。选做性作业：根据能力与条件，满足部分学生的学习需求。重点提供读书信息、自由表达的话题等等。（四）关于习作：习作是学生语文综合能力的反映，教师要加强指导，做好写话向写段的过渡。三年级习作要求：能用简短的便条进行书面交流；留心周围的事物，乐于动笔，不断增强习作的自信心。