英语教学法教案

英语教学法ContentsforToday’sLectureReflectiononteachers’roleintheChinesecontextTheoriesandtrendsoflanguageteachingReformin:Mentality思维方式Conception,belief观念、理念、信念Methodology,pedagogy,approach,method教学方法OverviewofthiscourseReflection:Whatdoyouthinkofthiscourse?Whatdoyouwantorneedtolearnfromthiscourse?HowwouldyouprepareyourselftobeateacherofEnglishinthenearfuture?WhatproblemsdoyouthinkarethereinEnglishteachinginChina?WhatdoyouthinkmakesasuccessfulteacherofEnglish?UnforgettableTeachersDeadPoetsSociety1989死亡诗社Mr.Holland’sOpus1996生命因你而动听GoodWillHunting1997心灵捕手TheChoirBoy放牛班的春天ABeautifulMind2001美丽心灵MonaLisaSmile2004蒙娜丽莎微笑TVseries:BostonPublic2000-2004高校风云TheSoundofMusic音乐之声Thetrulygreatteachersarerememberednotsomuchbecauseofacongenialpersonalityorevenbecauseofmasteryofsubjectmatterandreason,butratherbecausetheyhelpedindividualsgrowandbecomemorethantheirstudentseverdreamedtheymightbe.---UniversityofOregon“Mr.HollandhadaprofoundinfluenceonmylifeandonalotoflivesIknow.ButIhaveafeelingthatheconsidersagreatpartofhisownlifemisspent.Rumorhadithewasalwaysworkingonthissymphonyofhis.Andthiswasgoingtomakehimfamous,rich,probablyboth.ButMr.Hollandisn‘trichandheisn’tfamous,atleastnotoutsideofourlittletown.Soitmightbeeasyforhimtothinkhimselfafailure.Buthewouldbewrong,becauseIthinkthathe'sachievedasuccessfarbeyondrichesandfame.Lookaroundyou.Thereisnotalifeinthisroomthatyouhavenottouched,andeachofusisabetterpersonbecauseofyou.WeareyoursymphonyMr.Holland.Wearethemelodiesandthenotesofyouropus.Wearethemusicofyourlife.---Mr.Holland’sOpusTheGreekMethodHowdidSocratesteachstudents?(“Ican’tteachanybodyanything;Icanonlymakethemthink.”)Raisequestions(teacher)Discussion(students)Letstudentsseetheconflicts(teacher)Conclusion(students)InConfucius’Era(learningthroughimitation,reflection,experience)Confucius’disciplesfollowedhimashejourneyedtoseveralneighboringstates.Theystudiedthroughtheirexperienceandtalkedwiththeirteacher.Itcanberegardedasakindofpracticallearning.Obviously,itismoreefficientthanjustreadingbooksintheclassrooms.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长’也。”-《学记》“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”——韩愈《师说》RelationshipinOldChinaTheproperthingsforteacherstodo:NeverabuseyourpowerNeverkillcreativity/innovationbyassumed“authority”:theonecorrectanswerRespectandcultivatestudents’independence&autonomyTreateachstudentfairlyWatchyourlanguage(In2006,PresidentLawrenceSummersofHarvardUniversityhadtoresignafterremarkingthatwomenmaynothavethesameinnateabilitiesinmathandscienceasmen.)Someformofsocialinteraction(keepupwithfashionsamongstudents,e.g.,emailsbetterthanofficehours)Neverdolikethis:“Iamthecorrectanswer!”“YouhavetobecauseIsaidso!”AphorismTellmeandI'llforget.ShowmeandI'llremember.InvolvemeandI'lllearn.Guideonthesideratherthansageonthestage.理论研究总趋势哲学上从实证主义到惟理主义心理学从行为主义心理学转向认知心理学语言学理论从结构主义转向功能交际主义和认知语言学,从单学科转向多学科.理论研究总趋势教学理念从研究教学法转向研究人，学生和教师研究重点从形式转向意义和功能，从语法能力转向交际能力和语用能力（文化）教学模式从教师为中心转向学生为中心，从单向灌输式到互动应用式学习方式从被动学习转向自主学习理念从统一对待转向个性化教学、因材施教改革趋势教学评估从客观测试转向主观测试，从终结性评估转向形成性评估与终结性评估相结合授课方式从面对面授课转向多媒体教学与面对面相结合教学模式由单一课堂授课转为课堂教学与计算机网络支持的自主学习并重改革趋势研究的对象从客体逐渐过渡到主体。客体是语言本身，教材，教法，教师等主体是学习者外因（客体）只有通过内因（主体）才能真正起作用，所以近20-30年，开始了两方面的研究：国际外语教学研究趋势智力语言学能(languageaptitude)人格特征(personalitytraits)认知方式学习策略(learningstrategies)学习动机(motivation)学习兴趣家庭环境等优秀学习者的特征(个人差异研究)单学科理论支持到多学科理论支持上世纪50年代之前，外语学习的理论只是受普遍语言学的启示和指导。50年代后，逐渐出现了心理语言学、生理语言学、社会语言学、文化语言学、语用学等等，打破了普通语言学一统天下的局面。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。最近十年来，正是由于语用学和文化语言学的发展，人们进一步认识到语言是“载体”的实质，进而从侧重教语言的形式到侧重教语言的意义和功能。语言之形式必须依存于一定的内容（意义）；语言之运载工具必须有所负荷，否则语言是个空壳。这就是造成聋哑（哑巴）英语的根由之一“情景教学法”、“功能教学法”、“交际法”等，从强调语言准确转向强调语用得体，流利等。形式和意义（功能）是语言的两个方面，缺一不可。语言学到一定程度时，没有比较扎实的内容就显得苍白无力。因为语言本身不过是个符号系统，它无非是一种排列组合。当教师一味灌输着纯粹的语言知识，甚至在进行单一的语言训练时，得不到心理、智力方面的满足的学习者很快就会产生厌倦感。从劳动密集型教学到高科技密集型教学；从过程管理教学到目标管理教学。从“教师培训”(teachingtraining)到“师资教育”(teachereducation)到“师资发展”(teacherdevelopment)。“培训”技术性太强“教育”内容更宽广、深刻“发展”强调教师自己的行动研究等教师1.边教学边补充学习相应的基础语言学、应用语言学，认知心理学、教育学等相关知识以及科研方法。2.不研究“最佳教学法”，研究具体教学法。3.多进行实证性的研究，少写感想、印象、经验总结式的文章。成为一个好的英语教师的建议：Problems/challenges/opportunities现行的中学英语课程标准的具体内容与要求新课标与现有生源、客观教学条件之间的矛盾你会这样教课文吗？带读生词分析课文语言示例语言用法练习请问：学生喜欢吗？能坚持多久？你不腻烦吗？以讲为主，以解为重，以示范为目的，以语言点为关注。请问：谁在阅读？老师还是学生？反思：你现在具备的语言能力是怎样形成的？老师起了多大作用？哪些作用？传统与现代/中国与西方（思考）教育观传承，传授抽引，创新知识，储备智慧，应用观念的体现课堂讲堂？考堂？书房？社会！职场！田地！交际场所！车间！仓库？学问！学干！求学！求才！学生是什么？学生要什么？学习观你讲我听你说我记你教我学你懂我不懂听得懂读得懂背得了记得住会做题分数高•自主求学合作求索•过程体验历练本领•学会做事提高能力•竞争比拼绩效评价•Learnbydoing/using/performing真实性阅读：ReadforinformationReadforenjoymentReadforcommunication•非真实性阅读•教师解读（支离破碎，只见树木不见森林）•为考试而读Whatisreading?Readtolearnorlearntoread?课文的真实性与教学的真实性阅读材料的真实性：不是人为改写的，而是真实社会流通的读物阅读行为的真实性：读者与作者的思想交流，读者与读者的解读交流，不同的阅读目的与方法热身的必要性：阅读前的准备语篇、语境、语用：不是孤立的句子或词汇，而是上下文中的意义传递，有具体语境情景的应用关键词/教学原则：Involving,contexts英语教学模式-趋势课堂人际：师生互动生生互动真实交际网络自主：人机人网媒体资源合作任务求真实authenticity求才干capabilities英语课堂教学-趋势学语言学文化学交际语境中学习真实性交际应用性操作123456教师发展学生发展师生共同发展教材的中介/媒介/工具作用学习刺激物任务资源之一评价参照物主题分类依据解读、理解、消化、挖掘、延伸、展示教师学习范本任务依据资源利用集学、思、读、写、寻、创、讲、解、展、用于任务过程之中学生教材常见课文教学法Warming-upLeading-inInterpretationDiscussionConclusio