教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案与反思

教科版五年级科学下册《地球在公转吗》教案与反思【教学目标】1.知识与技能（1）知道恒星的周年视差证明地球确实在围绕太阳公转。（2）了解在围绕某一物体公转时，在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。2.过程与方法（1）在模拟实验中，观察并做出恰当的描述。（2）结合模拟实验进行推理，证明地球在公转。3.情感态度和价值观通过对地球在公转的证明过程，体会到科学家在获得证据的过程中付出的努力，培养科学精神。【教学重点】恒星周年视差的模拟实验。【教学难点】地球公转的模拟实验。【教学方法】模拟实验法、合作探究法【课前准备】木竿、直尺、圆纸片【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入出示谜语：围着自己的轴心，永远不停地转，不知什么时候，才能把圆圈画完。（打一自然物）谜底：地球通过前面几节课的学习，我们已经知道地球在自转，那么，地球是否同时在围绕太阳公转呢？这节课，我们就一起来寻找这个问题的答案吧！二、探究新课（一）地球的公转什么叫做地球的公转？地球环绕太阳的运动称为地球公转。因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体，故被称为公转。地球绕太阳公转一周所需要的时间，就是地球公转周期。笼统地说，地球公转周期是一年。人们无法直接观察地球的运动，那要如何证明地球在公转呢？（二）模拟实验如果地球真是围着太阳公转，当它从轨道上的A点沿着逆时针方向运动到B点时，地球上的人观察天空中远近不同的1号星和2号星，会看到怎样的现象呢？实验方法：1.在操场上画一个圆圈，圆圈中心放一个红色的圆纸片，代表太阳。2.找两根木竿，分别立在离圆圈远近不同的地方。在木竿的顶端分别贴上两个蓝色的圆纸片，代表远近不同的两颗星。3.在圆圈上背对着红色圆点转动一周，表示地球围着太阳公转一周。思考：地球围绕太阳公转的轨道上，在A、B两点观察恒星位置有什么变化？视觉中两颗星的位置相差多少厘米？观察要求：在操场上绕太阳公转一周，并且在A、B两点做观测记录，观察远近不同的星星在位置上有什么变化。实验时，人要背对中心圆点转动。实验中要做好组织工作，分小组进行观察，各小组可以在不同的轨道上进行观察。实验结论：当学生从A点转到B点时，两颗星都会相对转动，并且与观察者的运动方向相反。观星记录表：要求学生记录1号星相对于2号星的位置变化，并且要在距星远近不同的两个轨道上分别记录一次，做好观星记录。我的观星记录观测次数公转到A点公转到B点在A、B两点观察1号星的视觉差[来源:学科网]第一次（近时）1号星在2号星（左）边第（3）厘米1号星在2号星（右）边第（6）厘米（3）厘米第二次（远时）1号星在2号星（左）边（1）厘米1号星在2号星（右）边第（2）厘米（1）厘米由于观测的距离不同，近时观测，星星的视觉位置差异范围大，远时观测，星星的视觉位置差异范围小。也就是在公转的轨道上观察轨道外的物体，会出现视差。地球在公转，在地球公转轨道上观察天空中的恒星，也应当可以观察到恒星的周年视差。（三）恒星的周年视差天空中星座的位置会随着时间的推移逐渐由东向西移动，说明地球在公转。人们在观察远近不同的星星时产生的视觉上的相对位置差异，叫恒星周年视差。小资料：地球绕太阳的轨道直径大约是3亿千米，但相对天空中恒星之间的距离来说，3亿千米确实太小太小，以至于人们长期不能发现恒星的周年视差。年，德国天文学家贝塞尔使用新制的望远镜进行长久观察，终于成功地测出了一颗恒星的视差。继贝塞尔之后，一些天文学家又相继测得了其他恒星的周年视差，从而证明了地球在公转。（四）总结昼夜现象的解释地球的运动有两种方式：自转和公转。关于昼夜现象，将保留地球在自转的同时又在公转的解释。三、拓展延伸地球公转周期是一年，也叫一恒星年。恒星年是以恒定的恒星为参考点而得到的，所以，它是地球公转360度的时间，是地球公转的真正周期。四、课堂小结恒星的周年视差证明了地球在公转；地球的运动方式有两种：公转和自转。五、课堂练习（一）填空题1.地球的运动方式有（公转）和（自转）。2.1938年，德国的天文学家贝塞尔发现了（恒星周年视差），有力地证明了地球围绕太阳做公转运动。3.地球围绕太阳公转一周为（365天），即（一年）。（二）判断题1.太阳是宇宙的中心。（）2.不同的季节，星座不同，星座东升西落，依次出现又消失。（√）3.地球绕太阳的轨道直径大约是3亿千米。（√）4.地球在公转，在地球的公转轨道上观察天空中的恒星，也应当可以观察到恒星的周年视差。（√）六、家庭作业查阅资料，说明其他星球是否也在公转？【板书设计】地球在公转吗恒星周年视差地球围绕太阳公转【教学反思】人类认识地球在公转经历了长期而又艰难的过程，虽然我们的同学多数通过阅读书籍已经知道地球围绕太阳公转，但是到底是怎么发现地球在公转的呢？有哪些证据能够说明地球在公转？同学知道的只是一个地道的结论，而不知道该结论从何而来，这也正是本课教学需要解决的问题：既要让同学经历人类发现地球公转的过程，寻求地球公转的证据，又要让同学了解人类探索地球公转的历史，让他们知道任何科学发现都需要漫长的过程，科学结论的得出切实可靠的有效证据，同时随着现代科学技术的发展，科学结论的得出可能有多种形式和证据。在模拟实验这个环节，可以设置问题进行引导，如用什么代替星星比较合适？模拟地球公转时怎么站位？为什么要背对着太阳？观察几次比较合适等等，更要提示同学们要做好记录。实验结束后，同学都能观察到星星之间的视差，并且随着星星距离我们位置的不同，视差也会发生变化。有了前面的学习基础，随即讲解恒星的周年视差。我们对多数恒星自身的运行情况并不知情，有同学问假如有些恒星的运行情况和地球公转轨道和速度差不多，还会发生同样的现象吗？这种建立模型，构建事实的推理方法，在科学研究方法上是非常重要的。所以课堂的整体学习氛围活跃，效果好。