必修一第一单元教学设计

一班（2）组清华附中：崔琪；北方交大附中：熊丹；矿业大学附中：李楠；四十七中：王彦君、路连吉；陶行知中学：朱秀珍；北京医学院附中：李海林；理工附中：苏五一；翠微中学：钟立秋；民族大学附中：郜广志；北大附中：张国富一班第二组的组员毛泽东《沁园春·长沙》设计意图：1、学生通过反复朗读，体会毛泽东在诗中表达的情感（过程与方法）2、学生根据要求诵读，把握毛泽东选取的意象，体会这些意象表达的情感（知识与能力）课时安排：一课时主要活动安排：1、自己大声朗读全诗——整体感受；2、结合注释疏通诗意，化解自己不理解的问题——再读；3、找出本诗使用的意象（意象：诗歌中涂抹了作者情感的外界景物，就是意象。一般表现为名词或偏正短语），感受豪迈热烈的情感——再读；4、理清上阕描写景物与下阕抒发情感的情景交融的联系——再读，直至熟读成诵。课后活动一般学生，了解何谓意象，明白意与象的联系；背会此诗；水平高一点的学生，可以任选以下内容：（1）阅读毛泽东诗词，感受诗人笔下的意象与伟人情怀，选择自己喜欢的背诵；（2）比较毛泽东与曹操的诗，感受领袖的胸襟与情怀；（3）阅读毛泽东手书诗词，整体感受毛泽东其人其诗其气度胸怀。戴望舒《雨巷》设计意图：1、通过反复诵读，感受现代诗的韵律、节奏；在点评他人朗读的基础上，提高对本诗的领悟与鉴赏力。（过程方法，知识能力）2、在反复诵读中，体会《雨巷》表露出的神秘、含蓄、忧郁的情感。（态度情感价值观）课时安排：一课时主要活动：1、预习：学生课下自己朗读《雨巷》，朗读到自己满意为止，然后录音（不要配乐）。2、课上分小组听录音，筛选出能代表小组最高水平录音，拿到全班播放；同时小组提出推荐理由（要求：用一组整齐的句子，最好是对偶句写推荐理由）。3、全班听录音。朗读者介绍自己朗读时的情感把握；全班同学根据对作品的理解评价朗读者对情感的把握。4、学生一起欣赏名人朗读。徐志摩《再别康桥》设计意图1、听朗读和诵读中，体会徐志摩诗的节奏美、意象美、音韵美、结构美。（知识能力、过程方法）2、通过学生互相质疑对话，体会志摩诗独特的意象美。（过程方法）课时安排：一课时。主要活动：1、预习：上网或查阅资料，了解徐志摩的简要经历；了解徐志摩对康桥的特殊情感；了解《再会吧康桥》一诗；2、学生听《再别康桥》的朗读录音，讨论：作者告别母校，心中充满留恋深情，他用了哪些意象表达这种留恋惜别？你觉得哪些意象特别美，为什么？欣赏中有无不懂的意象或描写？3、需要深入品味的几个问题：既要“在星辉斑斓里放歌”，又“不能放歌”，为何如此矛盾，为何不能放歌？（可从徐志摩故地重游百感交集，无从说起；六年来的情感经历生活感受萦绕脑海，欲说还休——语言在复杂的情感面前已失去了力量，只能是弹奏深幽低回的心曲）为何“悄悄是别离的笙箫”而不是竹笛？（可从笙箫声与竹笛声的区别入手，笙箫：低沉哀婉，有着淡淡的哀愁；竹笛：尖细清脆，富有欢快感。还可从压韵的角度理解）诗歌首尾两段有什么变化，为何会有这样的变化？这种变化产生怎样的效果？4、几个问题揣摩清楚后，请学生朗读，读出其中的留恋与惜别。课后活动（1）阅读《再会吧康桥》，从“再别”的角度，比较两首诗在选取的意象、表达的情感、运用的修辞方式等方面的异同。（2）现代诗歌朗诵会（朗诵篇目作大致规定）；（3）原创诗写作：以告别母校为主题，或者选取一个最感动你的生活瞬间或细节，写一首小诗。（要求：有两三个意象，有点节奏，注意压韵）（4）完成教材上的练习：“丁香”的意象。学生分小组整理诗歌中有固定象征意义的意象，比如植物类；山水类等，作一份介绍。然后作成墙报展示，让学生观摩。艾青《大堰河，我的保姆》设计意图：学生在欣赏朗读的过程中，体会现代诗歌的节奏与韵律。（知识与能力）主要活动：1、欣赏朗读录音。（欣赏前简介诗歌写作背景：作者此时在监狱中，面对满天大雪，想念曾经像母亲般哺育他、疼爱他的大堰河，因而写下这首抒情长诗。）听朗读时，注意其中的细节描写。2、讨论：哪些细节描写给你留下深刻印象？3、听满文军的歌曲《懂你》。找出生活中父母关爱你的细节，体会其中的深刻情感。（学生自由发言，互相启发回忆）4、细节是触动心灵的人或事，让人感念、铭记；布置作文《令人难忘的细节》。5、全体学生总结：新诗的特点，说出几点都可以。作为积累。