《中国著名教师的课堂细节》读书心得

《中国著名教师的课堂细节》读书心得傅远松《中国著名教师的课堂细节》一书中有大量的经典案例并附案例分析，而且涉及到了大量的学科，可以说适合所有任课老师阅读及学习，很多案例都是特级教师在课堂上面的细节，值得我们好好学习。这本书里的案例涉及到语文、数学、化学、物理四个学科的教学内容，从中精选的也很有代表性，每一个案例均能让你联想到你的教学，你的课堂提问，让你在享受名师精彩课堂的同时，近距离的与名师接触了一回。曾经看到过很多有关课堂提问方面的论坛，介绍了许多课堂提问的技巧，学习着，也在思考着，但对于自己的课堂提问却从没有去过多的思考，课堂上依然少不了“是不是？”、“对不对？”这样简单而又毫无含金量的问题。当前几天看到《中国著名教师的课堂细节》中一篇篇关于名师课堂提问的案例介绍时，我深深的感到，决定名师精彩教学的是课堂细节，而这便少不了课堂提问的细节。（一）名师设计问题注意到问题的趣味性，能激发学生学习兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。这样，当学生寻求到答案以后，就会获得新只是和能力而激动、振奋，为探索和创的成功感到愉快，从而促进课堂效率的提高。（二）名师的提问注重方法的多样性，能根据不同的课堂情境采取不同方式的灵活提问，如疑问、设问、反问等等，每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的，这样才能更体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生，让学生在轻松和欢乐中学到知识。名师的提问注重情境的创设。如在教学中，可以让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的还可以在教师指导下自主讨论，这样课堂气氛会空前的浓厚，学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。（三）名师的提问还注重在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知；在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。（四）名师的课堂提问，面向全体，照顾大多数。让大部分学生想一想都能够回答出来。同时注意在不同的知识环节上设置问题的难度，让问题有差别、差异，注意提问的梯度，让每一个孩子都能“跳一跳，摘到苹果”。以此为目标，让自己的课堂多一些好的提问、有建设性的提问，在提问中锻炼自己驾驭课堂的能力，让自己的每堂课都能成为好课、优课。愿自己多看、多学，为今后的课堂教学积累更多的技巧。又如第七十七页的经典案例主要讲解的是实验室制取氧气的三种方法的比较，通过三种不同的方法和不同的条件来探究催化剂对不同反应的作用并引入此定义，是由江苏省化学特级教师徐宾老师亲授的一堂化学课，可以说如果不通过对比法，学生很难掌握催化剂的定义及对反应所起的作用，徐老师一开始就通过演示三个实验的区别，然后通过三个实验的不同现象激起疑问，让学生带着问题看书，这时学生的注意力就会很集中，课堂效果就很明显，从而提高学生的学习兴趣，当学生在课本上找到答案时，此时，徐老师又采用了阅读的方式让学生把催化剂定义的几个关键的词读三遍，加强学生课堂记忆，这样就把课堂的知识当堂就转化为学生的知识，通常阅读的方式一般只有在文科课堂上才会出现，而徐老师在化学课堂上同样采用这个方式，而且效果很好，这种吸引学生注意力的方法是我在今后的教学过程中要学习的地方。