辨认方向

辨认方向一、学习目标：1．复习辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2．复习结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。3、能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。二、教学过程：（一）故事引入。师：同学们，你们每天的阅读时间都看些什么书，谁能给大家说一说？你们喜欢看《白雪公主》的故事吗？说说为什么？生：喜欢，因为师：皇后听魔镜说，世界上最美的女人是白雪公主，就让仆人把白雪公主带进了大森林，可怜的白雪公主在森林里迷失了方向，她找不到回家的路了，都急哭了。在生活中，你有什么辨别方向的好办法帮帮白雪公主好吗？生：可以看太阳、用指南针、晚上看北斗星。师：说说看，看太阳怎么辨别方向？早晨、傍晚，太阳各在什么方向？生：早晨太阳在东方，傍晚太阳在西方。师：生活中，我们可以借助一些物体或者工具来辨别方向。像同学们说的指南针、北斗星、太阳等。经过同学们的帮助，白雪公主终于走出了大森林，和同学们团聚了。白雪公主非常感谢大家，但是，她又提出了一个问题：如果是在图上，怎样辨别方向呢？你们会吗？今天我们就来复习“辨认方向”。板书课题：辨认方向（二）复习辨认东、南、西、北方向师：谁能回答白雪公主提出的问题？生：在图上辨别方向的方法是：上北下南，左西右东师：请大家在图上表示出来好吗？请一人在黑板上画出来。北西东南如果现在你面向北，你能说出你的后面，左面，右面分别是什么方向吗？如果你面向东、西、南呢？大家说得都很好，白雪公主听了大家的介绍很高兴，因为她又学会了图上辨别方向的方法。（三）复习辨别东北，东南、西北、西南方向。师：谁能给白雪公主介绍一下，除了这四个基本方向，这学期我们还认识了哪些方向？你能在图上表示出来吗？让学生在纸上画出来，一名上黑板画。西北北东北西东西南南东南师：下面我们来考考大家，看看大家掌握得怎么样？请大家坐在座位上，在小组内说一说你的东南，东北，西南、西北方向上分别是哪位同学？谁来说说看？说对的同学请起立。生：个别学生说说自己四个方向的同学师：在的哪个方向？在的哪个方向？师：刚才不是说在东南方向吗？怎么又成了在东北方向？这是怎么回事？一个人在某个方向上会变吗？这个变化和什么有关系？生：会变化的，随着标准的变化而变化。师：对，每个人所处的方向是相对而言的，这就和我们一年级时学的“左右”一样，我在你的左面，我在他的右面。标准变了，位置就变了。小明看大家对辨别方向这么感兴趣，就想请白雪公主和同学们一起去他家做客，你们愿意去吗？生：愿意。三、习题设计1、师：大家看，小明家附近都有哪些单位？你能准确说出下面的方向吗？师：看大家对辨别方向的题目掌握得这么好，这时候，白雪公主也忍不住给大家提了一些问题，你能回答吗？出示：（1）在的方向。（2）在的方向。（3）在的方向。师：同学们，你猜猜看，白雪公主对我们的回答满意吗？3、刚才大家集体参加了辨别方向的考验，现在白雪公主想看看每个人是不是都掌握了这部分内容，下面我们就来一个小小的比赛，看看哪些同学在3分钟以内可以完成。你们愿意试试吗？按要求在方格中填一填。（1）花园的北面是少年宫（2）花园的西面是电影院（3）花园的东面是菜市场（4）银行在花园的西北面（5）学校在花园的东面（6）超市在花园的东南面5、总结师：通过这节课的复习，你有哪些收获？你们想对白雪公主说些什么？生：辨别方向要找好标准。图上方向是上北下南，左西右东。东北之间就是东北，东南之间就是东南，西北之间就是西北，西南之间就是西南。教学内容：北师大版实验教材小学二年级下册一、教材分析1、教学主要内容会辨认直角、锐角、钝角；能够描述长方形、正方形的特征；能够在纸上画角，并用角的符号标出；能够在组合图形中数出角、长方形、正方形的个数。2、教材编写特点这部分的内容是结合学生常见的物体形状认识平面图形，让学生们从具体的形状出发逐步认识角、长方形、正方形的特点；同时通过动手量一量、比一比、折一折等活动增加学生的感性经验。3、教材内容的数学核心思想,其中渗透转化的思想。4、我的思考作为一节复习课，本节课要注重恰当梳理认识图形这一单元的学习内容，让学生进行全面地整理与复习，同时了解知识间的联系，并运用以学知识解决相应的数学问题。由于这些内容离不开具体实物，所以我准备给学生充足的学具，并提供动手操作的活动，使学生在解决问题的过程中加深对知识的理解与思考，并探求其中的联系，使他们乐于参与到课堂活动中。二、学生分析1、学生已有知识基础本节课内容是学生第二次学习有关空间与图形的知识，它是以一年级学习的立体图形知识为基础的。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验这节复习课是在教授完认识角、长方形、正方形、图形欣赏之后所进行的复习，所以学生对新知识已经进行了学习，这节课一方面让学生进行回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系解决综合性问题。3、学生学习该内容可能的困难有些学生对某些知识点有所遗忘，有些学生学习了知识但不会灵活的运用。尤其动手把长方形剪成一个最大的正方形。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析在教学设计中，我通过一个个学生喜闻乐见的小游戏小活动调动他们的积极性，使他们在较为轻松的氛围中参与到学习活动中，同时每个教学环节的过渡力求自然，使学生不感到生应予牵强。教学内容的安排由浅入深环环相扣，力求从知识广度、深度、和学生的情感体验打造三维课堂教学框架。采用自己动手操作、小组共同讨论等方式使学生真正投入到自主学习中，有机会充分表达自己的观点，成为真正学习的主人。同时在教学过程中注重引导学生积极思考，使学生不但突破教学中的难点，还使学生体验到数学知识中的奥妙。5、我的思考通过每节新授课后的课堂练习，我发现学生们对基本知识掌握较好，能够解决简单问题，但对个别问题还没有进行较为系统的研究与分析。通过课下个别访谈，我发现有个别学生还不够明确比较角大小的方法，从长方形中得到一个最大正方形的方法等知识。所以在易错易混的问题上还要进行进一步学习。所以我的教学设计中既注重多种教学活动方式相结合，也注重知识点轻重的调控，对学生掌握较好的知识点一带而过，对有难度有困难的知识点舍得给学生时间让他们继续研究。三、教学目标：1、会辨认直角、锐角、钝角；能够描述长方形、正方形的特征；能够在纸上画角，并用角的符号标出。2、能够在组合图形中数出角、长方形、正方形的个数。学习用具：长方形、剪刀、三角板、钟表面四、教学过程：活动一、复习长、正方形特征1、出示各种数学图形今天我们要复习有关图形的知识，我带来一些图形，看一看你认识它们吗？我也给同学们准备了一个图形，它就藏在这些图形中，让我们玩一个图形淘汰赛的游戏来找出它它有直直的边它有4条边它的对边相等它有4个直角它的邻边不相等你猜到它是那个图形了吗？请组长从学具袋中拿出彩色的长方形，每人发一个。1、这可是我们图形淘汰赛的冠军呀，你赶快好好看看它，指一指长方形的边和角分别在哪里？对于长方形你有哪些了解？和同桌说一说谁能给大家介绍一下长、宽它有4个直角、对边相等邻边不等3、长方形还有一个好兄弟是谁呀？你能从长方形中剪出一个最大的正方形吗？动手试一试边剪边想这个最大正方形和长方形有什么关系？（正方形的边等于长方形的宽）好好欣赏一下你亲自动手做出的正方形，说一说它有哪些特点,它的边叫做什么呢？活动二、复习角的知识1、我们知道正方形有四个直角，如果从正方形中剪下一个角，剩下的部分可能有几个角？在你的正方形试着折一折，剪一剪用角的符号把剩余部分中的角标出来，并起上名字,谁愿意给大家介绍一下你是怎样剪的？2、和你的同桌指着说一说每个角是什么角？怎样区别直角、锐角、钝角？我们可以用一个怎样的符号连接？锐角直角钝角3、数角在这个图形中再添加一条线，你能数出现在有几个角吗？考考你的同桌4、数了这么多角，你比较喜欢什么角呢？想不想亲自动手画一个角？画之前想一想，怎样能够画出一个规范的角呢？点叫做什么——顶点；两条直直的线叫做什么——边谁愿意展示你画的角？并说一说你画的是什么角？根据学生画角情况举一反例，那个角大？怎样比角的大小？同桌两个比一比，谁画的角大？谁画的角小？5、不知不觉我们这节课都快结束了，刚才老师匆匆的看了一下时间，突然有了一个小发现，你能猜一猜我发现了什么吗？看时间的时候我也发现了角，我们来看看现在钟面上时针和分针形成的角是什么角？只可能有一个直角情况吗？它还可能是什么时刻？你亲自拨一拨、看一看还有哪些情况。并填写报告单拨一拨，想一想（）时整，分针和时针形成钝角（）时整，分针和时针形成直角（）时整，分针和时针形成锐角小组之间比一比，哪一组研究的最全面，填写完毕请用你优美的坐姿告诉我。那个小组愿意给大家汇报你们的研究成果？活动三、小节提高同学们你们看，一节课的复习还远远不够，我们身边处处都有图形的知识，你能够找到它们吗？你们可以在教室内、教室外去仔细观察去发现，这些美丽的图形就构成了我们生活的这个多彩的世界。五、教学反思今天是我第五次讲授这节复习课，总体感觉一气呵成、讲得非常畅快而尽兴，这也再次印证了教学活动是师生共同提高的过程。在这节课的备课、试讲、修改、再试讲的过程中，我总结出以下几点上复习课的收获。1、充分熟悉教材，抓住知识点复习课通常是对一个单元，一大部分知识的复习，所以会显得内容多而杂，但复习课本身不是简单总结机械练习的过程，它需要的是对知识的查漏补缺、规范巩固和拓展提升，所以上复习课之前要把所有知识点梳理清楚，然后分清知识上的重难点和学生学习中的重难点，这样才能有针对性地设计教学内容，以及把握教学内容的轻重。在备这节课时我重新阅读了书中对认识图形这一单元的教学要求，并察看了所有的练习题目和类型，并找到了学生容易出现问题的知识点，在进行这样的准备工作之后我给本节课定下如下教学目标：1、会辨认直角、锐角、钝角；能够描述长方形、正方形的特征；2、能够在纸上画角，并用角的符号标出。3、能够在组合图形中数出角、长方形、正方形的个数。4、通过动手活动培养学生的操作和思考能力。在以后的备课过程中，我时刻依据这些教学目标设计教学活动和串联知识，所以使这节课感觉内容充实、厚重。2、设计多彩活动，有机联系知识确定了教学目标就要开始安排具体的教学内容，课改实验教材很重视在活动中培养学生解决问题的能力，又着一单元的新授课采用了许多动手操作的活动，所以我最终采用了在活动中复习相关知识，解决新问题。既然设计活动就要符合以下几点要求：1、充满趣味性，激发学生的学习兴趣；2、对学生复习知识拓展思维有引导启发作用；3、对整节课的知识点有承上启下作用。基于这三点，我主要设计了以下几个活动：首先利用图形淘汰赛激发学生的学习兴趣，在这一环节中学生既有对图形的初步感知回忆，又利用了长正方形的知识参与到比赛情境中，一下子就把学生的热情调动了起来，同时又加深了对其特点的认识。从淘汰赛的冠军长方形，引出对其特征的知识复习，由于学生掌握很好所以可以一带而过，利用从长方形中剪出最大的正方形的问题，既是对学生思维的拓宽，有时让学生发现长正方形之间的联系，而这样过渡到对正方形的复习就显得自然流畅。说完正方形角的特征，看似随口问出的去掉一个角还剩几个角其实已经把知识引向数角的环节，同时试一试、剪一剪的活动也体现了差异教学，使思维水平更高的同学得到展现的机会。有了这样的提升展示的机会，相信会使更多同学乐于思考数学问题，乐于发表自己的独到见解。同时也能够从多角度培养学生的空间想象能力。通过操作得出了剩余部分，学生便能够实际数一数来验证自己的猜测结果。在数角过程中，引导学生用角的符号标出，指着说出是什么角也让学生不知不觉中就全面复习了角了各个相关知识，而这样的复习确是不生硬不刻意的。就像做游戏一样，又是不经意的随手添上一笔，把数角的问题便提到了一个新的高度，使学生考虑到还要数组合的角，这样跳一跳就可以摘到的桃子学生很快便接受了，而且更加体会到数学知识的奇妙与乐趣。数角之后亲手画一个角，是对画角的规范，所以要让学生明确画角的步骤与方法。在学生展示的过