二氧化碳教学设计

二氧化碳教学设计教材分析本课主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。教学目标1.知识与技能通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。2.过程和方法进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3.情感、态度与价值观通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。教学重点:二氧化碳的化学性质；教学难点:1.二氧化碳和水反应；2.二氧化碳和澄清石灰水的反应；教学设计：［引言］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。[板书]二氧化碳的性质[指导观察]实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2。你能发现二氧化碳的哪些性质？请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）。[过渡]以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。[实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳。[提问]这一现象说明什么？你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？[启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。[学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。）[提问］说明什么？从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）[板书］一、二氧化碳的性质1.物理性质：颜色状态气味密度溶解性[设问］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它又会怎样呢？[阅读］指导学生阅读课本相关内容。[过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？下面我们先来做两个有趣的实验。[演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。[提问］1、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧）2、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气）[板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧[讲述］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。[展示］有经验的农民在进入久未开启的菜窖前都会用一个简单的检验方法，你知道是什么方法吗？（灯火试验）（2）CO2不能供给呼吸[过渡］同学们一定很想自己动手体验一下实验的乐趣吧。好，下面就将时间交给你们，二氧化碳的其它化学性质就由你们通过实验探究来完成。分组探究要求(实验1：一、三组的同学向纸花喷水及将喷水后的纸花放入二氧化碳中的实验；实验2：二、四组的同学向澄清石灰水中吹气实验）（学生分组完成，要求实验前要做到心中有数，脑中有步骤，分工合作共同完成）[提问］同学们完成的又快又好，我很想知道你们在实验中都有什么发现。请完成实验1的小组选一位代表将你的实验结果展示一下，并说说你们在实验过程中都有哪些发现？（一代表展示说明，可根据情况再选一代表：喷水后纸花不变红；将喷湿后的纸花放入二氧化碳集气瓶中纸花变红）[设问］猜测一下纸花为什么变红了？……是水的作用吗？同学们一定想知道答案。下面我也将这朵干燥的纸花放入二氧化碳气体中，同学们看一看，纸花的颜色变了吗？是二氧化碳的作用吗？[设疑］我也是将紫色小花放入了二氧化碳中，为什么会结果不一样呢？为了解开这个疑团，请同学们观察下面的两个实验。（取一朵紫色纸花，向上面喷醋酸溶液，纸花变红，再滴稀盐酸，纸花也变红）四个对比实验现象、分析。[说明］不仅醋酸能使石蕊变红，盐酸、稀硫酸等酸溶液都可以，这是酸的一个普遍性质。[强调]酸溶液能使紫色石蕊变红。[启发］喷水后的纸花放入二氧化碳中变红，你猜测可能是什么原因？[板书］（3）CO2与水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3那我们再来进行一次对比，点燃酒精灯，在火焰周围小心地烘烤喷过醋酸的红色纸花，（一会儿，让学生仔细观察）颜色变了吗？看来我的纸花能经得起“火的烤验”，你们的又怎样？依照老师的方法，从集气瓶中取出红色纸花小心烘烤，注意不要离火焰太近，以防将纸花烧着。（教师巡视，取一组同学实验后的纸花展示，对比）你们的纸花颜色变了吗？你们真了不起，个个都成了魔术大师了，怎么纸花到了你们手中就会变色，而在老师手中却始终不变呢？（生讨论、回答，教师总结）究竟是什么原因造成这种不同呢？同学们一定想急于找出答案。[引导］紫色纸花变红是什么物质的作用？经烘烤后变红的纸花又变回了紫色，说明碳酸还存在吗？那么，说明碳酸在加热时稳定吗？确实如此，碳酸不仅在加热时不稳定，即使在常温条件下也容易分解。[板书］碳酸不稳定，易分解H2CO3加热CO2↑＋H2O[讲述］夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不稳定，易分解有关。[提问］讲了半天，二、四两组的同学都已经急不可待了。下面有请二、四两组同学展示你们的成果。在实验中你都发现了什么？（学生回答）[提问］石灰水变浑浊说明什么？我们很早就已知道了有这种白色固体生成，它到底是什么新物质呢？对，是碳酸钙。从质量守恒定律的角度考虑，反应前后元素种类不变，反应后还应该有含氢元素的物质生成，的确，还有水生成。[板书］（4）CO2与石灰水反应（检验二氧化碳）CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[讲述]“屠狗妖”之谜[思考]当初，为了揭开“屠狗妖”之谜，科学家波曼尔也曾来到洞内，并做了两个简单实验，你猜测当时他做了哪两个实验？学完本节后，如果你是波曼尔，你能设计一个实验来证明“屠狗妖”就是CO2吗？二、二氧化碳对生活和环境的影响物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。二氧化碳可用作光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂……但它对我们的生活和环境也有负面影响，防止这种负面影响进一步增强，可采取哪些措施？[小结］学完本节内容后，你对二氧化碳的应该有了一个比较系统的认识，请你谈谈你这一节课的收获。[提问］二氧化碳在空气中含量多吗？从空气中去除行吗？太多了行吗？[小结]可见，任何物质都有其两面性，我们要学会辩证地看待每一种事物，避开它的缺点，充分利用它的优点来为人类服务。学习了二氧化碳性质以后，课后请同学们试着写一写二氧化碳对人类的“功与过”吧。[课堂实践］目前市场上销售的饮料，大多都是碳酸饮料，其中溶有大量的二氧化碳气体，请你运用所学的知识探究一下打开的汽水瓶所冒出的气泡中含有二氧化碳。（教师请一位同学上台帮忙，抽取一针筒瓶内气体，通入澄清石灰水，观察现象）[练习］1.这里还有两瓶无色无味的的气体，一瓶是二氧化碳，另一瓶是空气。怎样用简单的方法区分？2.久置的石灰水试剂瓶上为什么有白膜，并用化学方程式表示?[总结］这就说明我们今天只是学习了二氧化碳的部分性质，要想对它有更多的了解，还有待于我们不断地学习、不断地探究。[课后作业］1.课本P120第4、7、8、9题2.选择其中的一或多项完成：(1)性质决定用途，结合本节内容和相关资料，写篇关于二氧化碳“功与过”的小论文。(2)请你设计小实验：(a)从生活中寻找二氧化碳参考材料：碳酸型饮料、针筒、一次性吊水瓶、纯碱或小苏打或贝壳、白醋等。(b)检验二氧化碳参考材料：食品袋中生石灰干燥剂（溶于水制得石灰水）(c)能否灭一般物体着的火将燃着的火柴、蜡烛、棉花等物品分别放入观察燃着物品是否熄灭。板书设计二氧化碳一、二氧化碳的性质1.物理性质：颜色状态气味密度溶解性2、化学性质(1)通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧(2)CO2不能供给呼吸(3)CO2与水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3碳酸不稳定，易分解H2CO3加热CO2↑＋H2O(4)CO2与石灰水反应（检验二氧化碳）CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O二、二氧化碳对生活和环境的影响