第二单元 青少年认知心理12-1

1.智力的本质智力是大脑图式及其与外界环境的作用，是生命体的基本生命机能儿童的智力起源于他们的动作或行为。智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新的认知结构以适应环境的结果。合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色绿色合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色智力发展的实质儿童的认知就是通过平衡—不平衡—平衡循环的过程，平衡调节的机制促进更复杂的思维水平和知识水平的发展，即促进智力的发展。教学的启示1尽可能的帮助学生将所学习的知识连接起来，形成稳定闭合回路（以求根公式教学为例）2对于实在无法形成稳定结构的知识状态，应予以说明（求根公式、复数）3对新旧知识进行同化和顺应的梳理图式:指的是思维或行为动作的在大脑中形成的结构和模式，个体通过建构这样的模式去解释与自己相关的经验。合成色原色颜色蓝色红色黄色蓝色红色黄色大脑中可能的记忆的模式紫色橙色绿色三种认知结构的图式名称概念理解特征表现举例动作图式（感知运动图式）动作图式是较早出现的一种组织化的行为模式，儿童通过它，对外部客体或内部经验进行表征或做出反应。对事物和事件得理解仅局限于可以通过外显行为进行表征的方面皮球就是滚来滚去或能蹦蹦跳跳的东西，而不是一个有正规名称的圆形玩具。符号图式是经验在头脑里以心理符号（表象或语言符号）的方式被表征儿童可以在没有直接操作的前提下去解决问题或思考。杰奎琳的事后学会动作故事运算图式（7岁以后）指儿童为得出符合逻辑的结论所进行的内部心理活动，表现为对思维对象的内部操作。7岁的儿童不会认为展开的橡皮泥比球形的要多皮亚杰认知发展四阶段理论前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）感知运动阶段（0～2岁）形式运算阶段（11、12岁以后）•婴儿青少年感知运动阶段（0～2岁）的主要特征1.儿童发展的主要任务是感觉与动作的分化；2.智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依赖于眼前的人和事物，当这些人和事物不在眼前时，不能应用心里表象从事智力活动。3.延迟模仿与客体恒存性是婴儿认知发展过程完成的标志1.感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段阶段年龄阶段特点反射活动阶段0～1个月练习先天的反射活动，并对新刺激进行同化和顺应。e.g.吸吮反射、游泳反射等初级循环反应阶段1～4个月出现简单的重复行为，自己能做出和控制某些反应。e.g.当婴儿的手偶然碰到自己的嘴时，就可能吸吮自己的手，一旦有了这种经验，婴儿就可能重复这个动作二级循环反应阶段4～8个月婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。二级循环之间的协调8～12个月动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作，是一种真正有计划的反应。e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。第三级循环反应阶段12～18个月开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。图式内化阶段18～24个月能用简单的符号行为进行心理操作，对如何解决问题表现出一定的“洞察力”e.g儿童只要通过观察就可发现用竹竿可拿到高处的物体，而无需从尝试中发觉这个道理。客体永久性实验：儿童对永恒性的认识0-8m6-10m儿童玩具的遥控器效应此时要注意：1.先天性血管瘤开始显现（8周后）2.21体综合征开始显现3.6个月后应开始注意婴儿听、视觉的发育情况，听视觉障碍筛查4.婴儿皮肤感染5.叶酸缺乏综合症可显现（我国北方常见）6.啼哭致死前运算阶段（2～7岁）的主要特征(一)以表象思维为主（关键特征）：儿童能利用实际生活中获得的表象进行思维，可以用词、想象力和图画来建构世界。(二)思维的相对具体性：儿童既不能认识统一类客体中的不同个体，也不能认识不同个体变化中的同一性。如看到别人有一顶与他一模一样的帽子，他就一定说“这帽子是我的”；他在家里看到一轮明月，在街上看到云雾半遮得月亮，便认为天上有两个月亮。(三)思维的不可逆性：可逆性指思维反向进行的过程。由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。(四)思维的自我中心性：儿童还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因此，他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。他也深信自己的观点是正确的，即使遇到同自己观点相矛盾的事实，他也会毫不犹豫地宣称事实是错误的。守恒实验三山实验：观点采择能力三山实验在课标中的运用讨论：这样的例题编排你认为合适吗？请说明理由。你认为影响例题编排的因素有哪些？如果你是编者，你会怎么编？前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段阶段年龄阶段主要特征前概念阶段2～4岁符号思维形式出现，儿童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戏大量涌现直觉思维阶段4～7岁对事物和事件的理解仍然以期最显著的直觉特征为基础，而不是逻辑或推理的思维过程，儿童会进行分类、排序、确定数量等，但不知道这样做根据什么原则此时要注意1.日常生活中应注意对儿童认知能力发展的关注。（发育已经进入第一个低谷期，脑容量几乎确定）2.身体、四肢等残缺情况开始显现，要注意排除和发现3.气质缺陷开始显现，要注意教养方式1、容易型这类婴儿在吃、喝、睡、大小便等方面很有规律，也较容易适应新的环境、新事物及不熟悉的人。婴儿往往对父母及照顾者的哺育有着积级的反应，容易得到父母的关爱。2、困难型这一类的婴儿人数较少，他们时常表现为大声哭闹、烦躁不安或爱发脾气。在饮食、睡眠方面也缺乏规律性，常常需要花很长的时间来适应新的环境和活动，常常情绪不佳。养育这类婴儿需要父母付出极大的耐心和宽容。3、迟缓型这类婴儿的活动水平低，情绪总是不太愉快，不像困难型的婴儿那样总是大声哭闹，而是表现出安静、退缩的样子，往往逃避新刺激、新的事物，对外界环境及生活变化适应较慢。在婴儿早期，他们可能仅仅是对洗澡、新的食物表现出不感兴趣或不配合，他们的逃避行为也只是以一种安静的方式出现。但也不宜采取过度保护的办法，不让他去适应或接近新环境、新刺激，这样做也会使婴儿的各种能力的发展受限制，影响婴儿心理的正常发展如何判断婴儿气质？婴儿气质的9个方面对于婴儿的气质，不同的研究者分别提出了不同的看法，其中心理学家托马斯提出了气质的9个维度，每个维度由低到高分为三个档次，分别记为1.2.3分，按照分数高低确定婴儿气质1、活动水平：指婴儿在睡眠、饮食、穿衣、游戏等过程中身体活动的数量。2、生理活动的节律性：指婴儿在吃、喝、睡、大小便等方面是否有一定的规律。3、注意分散程度：比如玩耍时，用其他物品去吸引他，他是否容易分心。4、接近或回避：指婴儿面对新情景、新的刺激及陌生人时，是主动接近还是表现为退缩。5、适应性：指婴儿对新环境、新刺激的适应能力，能否适应及适应的快慢程度如何。6、注意的广度和坚持性：如婴儿对自己喜欢的玩具是否能玩很长时间，玩智力玩具能否坚持到最后独立完成。7、反应的强度：比如婴儿感到饥饿时，是放声大哭还是低声抽泣。8、反应阈限：比如婴儿期的婴儿对声音的反应是否迅速，大一些的婴儿对自己喜欢和不喜欢的食物混在一起是否在乎等。9、心情质量：指积极、愉快情绪与消极、不愉快的情绪相比较的量容易型——最省心，但要注意保持这类宝宝往往对各种教养方式都较适应，容易与父母建立和谐、稳定的亲子关系，父母也常常在育儿过程中得到极大的满足感。对于这类宝宝，父母要一如既往地给予关爱、重视，使宝宝的情绪和行为更加积极、愉快。困难型——安全感是关键这类宝宝似乎一开始就会给毫无育儿经验的父母出些难题，初为父母，往往要以极大的耐心来处理一连串棘手的难题，家长应努力适应宝宝没有规律的生活状态，掌握一定的技巧来应对易烦躁和爱哭闹的小宝宝等等。设立一定的刺激物，并对刺激物分出等级，在遇到极端情况时可由低到高使用刺激强化物在教育孩子时父母的观点要保持一致，不要经常斥责、惩罚孩子，因为这样做的结果是，宝宝会表现得更加烦躁、易怒，从而变得更加“困难”。多关心、多拥抱、多抚慰是诀窍。父母应积极地适应他，耐心地说服他，理性地克制自己的情绪，才能和孩子建立起和谐的、亲密的亲子关系，使孩子逐步适应社会。迟缓型——耐心+尝试考虑到这类宝宝适应环境的能力、速度与特点，父母要有一份特别的耐心，如果给孩子施加压力，往往会事与愿违，孩子会选择逃避。父母要创造机会让孩子多尝试、去适应新环境与新刺激。积极的暗示和鼓励是孩子的“原动力”。营造一个没有压力的自由的“空间”，使孩子能在新的环境中渐渐地活跃起来，对新的刺激慢慢地发生兴趣。具体运算阶段（7～11岁）的主要特征这个阶段的儿童已获得认知操作能力以及对客观事物和经验进行逻辑思考的能力，其标志是守恒概念的形成，即儿童认识到客体外形发生了变化，但其特有的属性不变。儿童在这一阶段的思维主要有以下特征：（1）多维思维，即能够从多个维度对事物进行归类；（2）思维的可逆性和转化，即掌握物体和数的守恒；（3）去自我中心，即站在别人的观点去看问题；（4）具体逻辑推理，即运算的顺序性和传递性，但有时需要具体形象支撑。发展完成的标志1。A=B，B=C那么A和C哪个大？（三阶段）2。6+（）=10形式运算阶段（11、12岁以后）主要特征此阶段的儿童其思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑。儿童在这一阶段的思维特点包括：（1）假设演绎推理，即一种基于假设而进行思维的运算形式；（2）抽象思维，即命题思维，运用符号进行思维运算；（3）系统思维，即能在问题解决中，分离出所有相关的变量和这些变量的组合。发展完成的判断1。第三只眼测试2。钟摆任务一些证据表明，现在的青少年（13~15岁）比以前的同龄人更有能力解决形式运算问题。为什么形式运算思维机能会随着时代的推移而改善？生理生长阶段认知发展的特点对各阶段的总结、归纳主要特点主要成就感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知和动作与外界发生相互作用。①获得客体永久性的；①因果关系的简单推理。前运算阶段（2-7岁）符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。①表象符号能力；②语言符号能力。具体运算阶段（7～11岁）具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列。形式运算阶段（11、12岁以后）思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。•皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个简单的量的累积过程，而是伴随同化和顺应不断对认知图式进行组织或建构的阶段性发展过程。各阶段都具有独特的认知结构或图式，标志着一定阶段的年龄特点。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交叉。由一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的。皮亚杰认知发展阶段的特点从逻辑地解决具体问题向逻辑地解决各类问题发展感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段从前逻辑思维向逻辑地解决具体问题发展从表象及感觉运动解决问题向前逻辑地解决各类问题发展从反射活动向表象及感觉运动解决问题发展皮亚杰的认知发展图二、维果斯基关于认知发展的社会文化观维果斯基简介维果斯基对认知发展理论的影响维果斯基的社会文化理论的主要观点维果斯基认知理论对教育的启示（一）维果斯基的生平简介前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。被誉为“心理学中的莫扎特”（三）维果斯基的社会文化理论的主要观点社会文化在智力发展中的作用最近发展区人的智力发展受社会文化影响：中国儿童VS美国儿童在数学计算能力方面的差异，中国儿