做个好老师分析

做个好老师——关于教师与教学的认识体会一、追求做个好老师一、追求做个好老师•作为一个老师的主观愿望和内在要求：–一个人会成为什么样的人，未必是天生决定的，很大程度上取决于一个人的主观努力，其中又首先取决于我们的主观愿望和内在要求。–奥尔特加·加塞特说，世上有两种人：一种是对自己提出更高的要求，不断给自己加困难、加任务，力求有所成就；另一种人是不对自己作任何要求，日复一日照老样子不变，结果无所作为。一、追求做个好老师•人生意义价值何在？•季羡林观点：–对世界上大多数人来说，人生一无意义，二无价值，因为只是活着，并不知道为什么活这一生。–如果人生真有意义与价值，就在于对人类发展承上启下、承前启后的责任感。一、追求做个好老师•人生意义价值在于：–一是作为作为个人生活而言：追求活得健康、幸福、快乐、有尊严。–二是人生在世，追求对社会、对他人尽责，不仅有利于己，而且有益于人，实现应有的人生意义和价值。•教师有什么样的人生价值观，不仅决定自己怎样对待生活和工作，而且将对学生的人生价值观产生重要影响。一、追求做个好老师•人分五等：–圣人、贤人、好人、凡人、坏人•人生追求：–立足做“凡人”–力争做“好人”–见贤思齐，不断提升人生境界•古人曰：–高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。一、追求做个好老师•“高山仰止，景行行止”，虽不能至，心向往之。–语出司马迁《史记·孔子世家》，引《诗经》诗句赞扬孔子德行。–汉儒郑玄注解：古人有高德者慕仰之，有明行者则而行之。（“高山”比喻崇高的道德；“景行”则指光明正大的行为）–宋儒朱熹直解：高山则可仰，景行则可行。（高山让人仰望；大道让人行走。隐含的意思是，君子应当仰望高山，行走光明大道。）做医生就追求做个好医生•解放军总医院华益慰医生：做官就追求做个好官焦裕禄孔繁森既为人师，就追求做个好老师一、追求做个好老师•当教师的三种情况：–一般应付式：随便应付，不求有为，但求无过，无非混饭吃而已。–比较称职式：按照要求完成任务，考评合格，评价还好。–尽职尽责式：教书育人很投入，有自己的理念、理想和追求，有自己的思考探索，力求做到最好，努力追求做个好老师。一、追求做个好老师•教学的三种情况：–完成任务式：完成课时任务或教材内容任务，不问教学目的与效果。–知识传授式：注重传授教材知识，帮助学生应对考试取得好成绩。–教书育人式：以育人为目标，对教学有理念和追求，力求在培养提高学生的知识水平和能力方面下功夫。二、如何做个好老师（一）师德高尚1、为人师表2、关爱学生3、敬业精神1、为人师表•“为人师表”的涵义：–具有良好的修养，为人处事品行端正，能起到表率、示范的作用。•对教师的职业道德要求：–学高为师，德高为范–学为人师，行为世范1、为人师表•有人说，世界是最危险的职业有两个：一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生更危险。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。•学生不能正常成长，甚至被虐待摧残，根源何在？1、为人师表•特级教师王栋才说：在任何社会，教师的道德修养都必须高于社会的一般，如果不能保证教师具备这样的素养，整个社会的发展伦理必然会走向荒谬。1、为人师表•做人坚守三条“底线”：–一是法纪底线–二是道德底线–三是良心（良知）底线•教师的道德水准应当高于社会的平均道德水准2、关爱学生•学生成长：•一方面要在生理上长大成人–主要靠家庭父母•另一方面在心理、思想、人格上长大成人–主要靠教师和学校2、关爱学生•温家宝在教师座谈会上特别强调：教师应当具有爱心，这里首先是要爱学生。“尊师爱生”：讲的是学生要尊重老师，老师要关爱学生。2、关爱学生•例一：《给自己树一面旗帜》–美国纽约州历史上第一位黑人州长罗杰·罗尔斯上小学时的经历2、关爱学生•例二：《我与老师的零分约定》–保罗·斯蒂文弗上学时的经历2、关爱学生•例三：《给孩子一个成功的支点》–借分与还分的故事3、敬业精神•“业”有两个含义：一是职业，二是事业。•学者周国平说：–你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，它就只是你的职业；只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，那么它就是你的事业。3、敬业精神•从职业方面理解：–教书育人作为教师的安身立命之本，首先做到教好书，站好讲台，珍视并从事好这份职业。这就需要有起码的敬业精神。•从事业方面理解：–有强烈的“事业心”，以教书育人作为事业追求的目标和人生价值实现的方式，这是一种更高的境界，我们能够从中真正获得一种成就感。3、敬业精神•事业成功的条件：–喜欢而尽心尽力地做–虽未必喜欢，但尽职尽责地做–不仅“用力做”，而且“用心做”（二）师能较强1、专业素养2、教师技能3、研究能力1、专业素养•学历学位与专业素养的关系：–学者潘懋元：将高学位设为高校教师入门的门槛容易，但培养一个合格的教师相当不容易。更何况要成为一个好老师、优秀老师。1、专业素养•要有不断学习、终身学习的理念–专业人才的成长，如同树木的成长一样，有一个最佳成长期，不可错过了这个机会。1、专业素养•正确对待压力，把外部压力转变为自我的内在动力–如果一件事是应该做的，而且非做不可的话，那么就不如愉快地去做它，既能把它做好，又能从中获得快乐。2、教师技能•有好的专业素养，有好的学问，可以是个好的学者或学问家，但未必就能成为一个好老师。•一个好老师还要有好的教师职业技能，有较强的教学能力，要能把课讲好，这就需要有比较好的教师技能。2、教师技能•如何把课讲好，其实很有学问。–一方面需要在开始当老师时做好必要的准备；–另一方面需要在教学实践中不断总结和积累教学经验，探索教学方法乃至教学艺术，不断加以改进，提高教学质量。3、研究能力•一是现代社会科技创新的要求–现代大学三大功能中，科学研究和服务社会都需要科研创新与成果转化。–社会的高端人才中，相当大一部分集中在高校，如果这部分人不进行知识、科技创新，社会就不可能有大的进步。3、研究能力•二是现代教育本身的要求–现代教育要求培养创新型人才，即培养出来的人才应当具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。–这些创新从哪里来？显然是从创新研究探索中来。3、研究能力•基础教育也并不仅仅只是传授知识，不仅仅是认知，也仍然需要注重引导学生思考，培养动脑动手、探究问题的能力。•学习三环节：–明白“是什么”？–追问“为什么”？–探究“还有什么”？3、研究能力•教师要有比较深厚的学养，要多读书多钻研，有较强的研究能力，富有创新思维能力，这是搞好教学的重要基础。•教师研究学问，并不仅为自己出成果评职称，更是为了提高教学质量，为了培养学生的创新思维能力。•仅靠教材和教参教学，不能成为好老师。（三）先进的教育教学理念1、育人为本2、为学而教3、开放式教学1、育人为本•中国古代教育理念：–韩愈《师说》：“师者，传道、授业、解惑也。”–传道：教给学生包括天道、人道，即自然、社会与人生的各种道理，使他们明白如何面对现实，如何为人处世；–授业：传授各种专业知识；–解惑：帮助解答各种疑难问题，以及寻找解决问题的方法途径。•总的来说就是：学习知识，明白事理，懂得为人处世——把教做人做事的道理和求知问学统一起来1、育人为本•现代大学教育理念：•现代大学功能：–一是培养人才：要求培养创新型人才–二是科学研究：要求科技或学术创新–三是服务社会，用科技或学术创新的成果为社会服务1、育人为本•现代教育的人才培养理念：•人、才兼备，知、行合一–“人”：指健全的人格、人性–“才”：指才能–“知”：指知识–“行”：指实践能力1、育人为本•卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”1、育人为本•美国教育哲学家乔治·F·奈勒说：教育最重要的使命就在于培养个性自由发展和具有创造性的人，培养一批有个性的学生，有朝一日他们就能开始再造文明。1、育人为本•爱因斯坦：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”他认为想象力比知识更重要。“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过良好教育的狗而不像一个和谐发展的人。”1、育人为本•蔡元培：“教育者，养成人格之事业也。”“使仅仅为灌注知识、练习技能的教育，而不贯之以理想，则机械之教育，非所以施之于人类也。”1、育人为本•竺可桢：“学习诚实做人，勤勤恳求学之外，最要紧的是要有一个清醒的头脑，这比单纯掌握一门实用技术更重要。”1、育人为本•梅贻琦：教育之目的，“确乎不在养成一批一批限于一种专门学术的专家或高等匠人”，而在于“培植通才”。1、育人为本•潘光旦：如果学校培养的只是有一技之长而没有人文情怀又自以为是的专家，这样的人只能“是一个畸形的人，零碎的人，不健全的人”，这样的人越多，合作就越困难，冲突也越多，“国家的和谐康泰越不可问”。1、育人为本•“人才”：一是“人”，二是“才”•“人才培养”：–一是培养成“人”：从低层面说，成为正常的、身心健康的人；从高层面说，成为人格健全、有心智、有理想、有精神追求的人；–二是培养成“才”：从低层面说，有一技之长，即具有一定专业才能，能从事一定的专业工作；从高层面说，成为钱学森所说的“创新型人才”，富于创造性。1、育人为本•《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出，教育要做到“二全”：–一是要面向全体学生不是像过去只是培养尖子学生，把多数学生当“基数”垫底–二是注重学生的全面发展不是只培养学生的某种智能或应试能力2、为学而教•学习求知的三要素：–一是兴趣:即激发求知欲和学习的兴趣；–二是信心:相信通过自己的努力，能找到答案解决问题；–三是耐心：真正的学习需要可持续性，这就需要培养耐心，没有耐心不可能深入学习。•从网络游戏中获得的启示–例：一位《魔兽世界》玩家的感悟2、为学而教•学习三阶段（三环节）：–一是认知:知其然，了解“是什么”？–二是释疑:知其所以然，追问“为什么”？–三是探究创新:进一步思考“还有什么”？即还有什么问题是前人未注意到或未解决的？2、为学而教•学习三目标：–一是建立知识结构–二是培养能力结构–三是综合素质结构2、为学而教•现代教学三重功能或境界：–一是帮助学生获取知识：知识可以使人充实给人力量–二是促使学生培养技能：技能可以转化为谋生的手段和创造的本领；–三是引导学生开启智慧：智慧可以让人领悟世界与人生的意义价值，从而将我们导向至善至美的境界。教育的目标不是培养会考试的“聪明的孩子”，而是培养会学习和懂得人生意义的“智慧的学生”2、为学而教•华东师范大学教授冯契先生的哲学理念：“转知为智”，即将知识转化为智慧。•还需“转知为能”，即注重培养学生的思维能力和创造能力。2、为学而教•当今教育的突出问题：人才培养的格式化、模式化，以应试和成绩为目标。除了应试和分数之外，不知还应该怎么学和怎么教。不是让孩子去做想做的事情，学自己想学的东西。•学习最重要不在于结果，而在于过程。•把培养会考试的“聪明的孩子”，变为培养会学习的“智慧的学生”。3、开放式教学•现代教学理念：–倡导开放式教学，打破封闭式教学。–包括启发式教学、讨论式教学、探究式教学等•美国一所学校的横幅：–不要把年轻人当成等你灌充的空瓶，而要把他们看成等你点燃的蜡烛。3、开放式教学•北京大学中文系教授钱理群：“用最自由的方式学习”3、开放式教学•例一：原西南联大刘文典教授讲《月赋》3、开放式教学•例二：四川大学蒙文通教授别出心裁的考试结束语•按照《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神，国家正加大对中小学教师培训的力度。•作为我们教师自己，也需要强化继续学习、终身学习的意识，力求做合格的老师，做一名好老师。谢谢！