审核性评估五个度的理解与把握

审核性评估“五个度”的理解与把握吴平2013.7.22审核评估的重点培养效果与培养目标的达成度办学定位和培养目标与社会需求适应度教师和教学资源对学校人才培养保障度教学质量保障体系运行的有效度学生和用人单位的满意度五个度审核评估的重点“五个度”贯穿审核评估范围（6+1）定位与目标教师队伍教学资源培养过程学生发展质量保障特色或自选项目审核评估的重点“五个度”包含学校人才培养全程工作招生生源、录取情况培养：规章制度（培养方案、教务管理文件）教学过程（授课、讨论、作业、考试）学习结果（毕业率、学位率）就业就业数量、就业面向用人单位评价审核评估的重点“五个度”涉及学校工作的方方面面人：学生、教师、行政、教辅人员财：地方拨款标准、教学经费投入、教学劳酬分配教学工作所占比例物：教室、宿舍、实验设备、实习基地建设历史：积淀形成的办学风格与特色现在：正在做的工作未来：办学方向、发展趋势一学校人才培养效果与培养目标的达成度人才培养效果与培养目标的达成度培养目标：高等学校对学生基本素质在层次、类型、规格上所做的不同规定根据高等教育目的而制定的是高等教育目的的具体化是学校一系列教育教学活动的出发点缺乏培养目标或培养目标不明确，教育教学活动便缺少针对性，难以取得成效培养目标与办学定位密切相关培养目标与培养方法紧密相连培养目标与培养效果人才培养效果与培养目标的达成度建设成为高水平的地方综合性大学。立足绍兴，面向浙江，辐射全国，为地方经济和社会发展服务。培养具有高度社会责任心，具备扎实的专业知识和技能，能够综合运用知识技术和现代工具能力创造性地解决本专业领域内较为复杂的实际问题的高级应用型专门人才。办学定位与培养目标人才培养效果与培养目标的达成度培养目标与培养方法实施启发式、探究式、讨论式等教学方法通过项目引导学生强化基础知识的学习，提升理论水平，提高应用知识解决实际问题的能力将项目学习的内容作为竞赛的设计内容，提高学生专业学习的兴趣人才培养效果与培养目标的达成度培养目标与培养效果结果与目标的重叠面大，说明达成度高。重叠面小或不能重叠，说明培养目标不切合实际，或者教育教学活动没有到位，达成度就很低培养效果培养目标人才培养效果与培养目标的达成度培养效果与培养目标的达成度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面更反映在人才培养的过程中：教学内容、教学方法、教学效果作业、实习、实验、考核社会实践、毕业论文（设计）……高度重视这些环节，才能保证有较大的达成度二人才培养目标与社会需求的适应度人才培养目标与社会需求的适应度高校是为社会培养和输送人才的重要基地人才培养目标必须体现为地方、国家经济建设服务，满足社会发展对人才的需求社会对人才的需求多样：学术型人才复合型人才应用型人才技能型人才人才培养目标与社会需求的适应度培养目标服务实际合理相应的才培养目标相宜的人才培养方案相适应的课程体系人才培养目标与社会需求的适应度社会需求课程体系符合培养方案培养方案体现培养目标培养目标定位合理与学校实际相符合服务地方、国家经济建设三教师和教学资源对学校人才培养的保障度教师和教学资源对学校人才培养的保障度一切可以帮助学生达成学习目标的物化的、显性或隐性的、为学生学习服务的教学组成要素教学资源教师队伍教室教学经费教材实验室教学仪器设备体育场馆教师和教学资源对学校人才培养的保障度教师和教学资源是高校办学的基本条件普通高等学校基本办学条件指标（试行）表一、基本办学条件指标：合格学校类别本科生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）生均教学行政用房（平方米/生）生均教学科研仪器设备值（元/生）生均图书（册/生）综合、师范、民族院校工科、农、林院校医学院校语言、财经、政法院校体育院校艺术院校1818161811113030303030301416169221850005000500030004000400010080801007080教师和教学资源对学校人才培养的保障度教师和教学资源是高校办学的基本条件普通高等学校基本办学条件指标（试行）表二、基本办学条件指标：限制招生学校类别本科生师比具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）生均教学行政用房（平方米/生）生均教学科研仪器设备值（元/生）生均图书（册/生）综合、师范、民族院校工科、农、林、医学院校语文、财经、政法院校体育院校艺术院校222223171710101010108951311300030002000200020005040503540教师和教学资源对学校人才培养的保障度师德教学水平科研能力等是教师质量的体现高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人才培养质量的保障拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培养的保障度高，反之则低四教学质量保障体系运行的有效度教学质量保障体系运行的有效度教学质量保障体系质量标准质量评价质量监控信息收集反馈调节教学质量保障体系运行的有效度建立质量保障体系是保障和提高高校教学质量的重要手段依据国家高等教育相关质量标准和行业标准建立学校自身的专业标准课程标准各主要教学环节的质量标准学校依据这些质量标准，开展教学工作教学质量保障体系运行的有效度自我评估制度院系评估学科专业评估课程评估教学基本状态数据库常态监控年度质量报告数据更新五学生和用人单位的满意度学生和用人单位的满意度人才培养质量的根本尺度学生学校教育教学质量的体现者和评价者学生素质提高？学习需要满足？坚持以学生为本学生和用人单位的满意度人才培养质量的根本尺度用人单位建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、培养方法进行调整改进学生和用人单位的满意度跟踪调查的主要内容:（1）就业市场的需求情况用人单位对毕业生学历和学科的要求人才需求量的变化对就业难的认识招聘时间及渠道面试时考虑的因素对毕业生的整体评价……学生和用人单位的满意度跟踪调查的主要内容:（2）学生的综合素质情况综合素质强弱高低的描述知识技能掌握情况岗位适应能力本校学生与他校学生的比较学生和用人单位的满意度跟踪调查的主要内容:（3）专业设置、人才培养及就业工作情况专业设置、培养方案、课程体系的建议教学改革的理解、认识、参与对学校就业工作的满意度学院在就业指导方面应注意的事项……以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设结语审核评估指导思想——一个坚持，两个突出，三个强化一个坚持：坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”两个突出：突出内涵建设，突出特色发展三个强化：强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设