适应行为评估

适应行为评估重庆礼品公司内容第一节适应行为评估概述第二节适应行为的评估工具第三节实施案例学习目标与要求：1、理解、掌握适应行为的涵义、评估方法；了解适应行为评估中资料的运用及存在的问题。2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测验内容、各测验的优势与不足等；学会查看适应行为测验量表的使用手册或指导说明；学会对照答题纸和使用手册，正确理解、掌握各种适应行为量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。3、结合实例，练习、使用婴儿—初中生社会生活能力量表、社会适应能力评定量表、儿童适应行为量表于自己的研究个案。第一节适应行为评估概述主要内容一、适应行为的涵义二、适应行为评估的方法三、适应行为评估资料的运用四、适应行为评估的一些争议或问题一、适应行为的涵义1961年，希伯(R.Heber)代表美国智力缺陷学会把适应行为定义为：个体适应环境中的各种自然要求和社会要求的效能。1973年，格罗斯门(Grossman)代表美国智力缺陷学会将适应行为的定义修订为：指个人承担起他所在文化群体中对他这个年龄期望承担的个人及社会责任的程度。在婴幼儿时期，适应行为主要指感觉运动技能、沟通技能、生活自理技能及初步的社会化技能。儿童期到青年初期的适应特征主要为：基本学习技能、对周围环境的推理判断能力及参加集体活动和处理人际关系所必需具备的社会技能。从青年晚期到成年，适应行为主要指履行社会职责及职业表现。1984年，斯帕罗(S.S.Sparrow)等人认为，适应行为是指按个人生活和社会生活的要求独立处理各种日常事务的行为。它不是指某种潜能，而是指日常生活中的一般表现。1992年，拉克逊（R.C.Luckson）等人代表美国弱智学会对弱智及相关术语的界定进行了第九次修订。他们把适应行为细分为沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、社区利用、自我指导、健康与安全、功能性学业技能、休闲与工作等10项技能。2002年，该学会对弱智及相关术语进行了第十次修订，提出适应行为应包括以下三方面的技能：（1）概念性技能，包括语言的理解和表达、钱的概念、自我定向等；（2）社会性技能，包括处理人际关系、责任心、自尊、遵守规则、服从法律、自我保护等；（3）实践性技能，包括个人日常生活技能如吃饭、穿衣、大小便、做家务、使用交通工具等和职业技能。通过回顾适应行为的演变过程可以看出，适应行为的概念中包括三个本质特征：1．适应行为是指个人保持生活独立并承担一定的社会责任的行为。2．适应行为是具有年龄特征的。3．依生活条件、文化背景的不同，社会对个人提出的要求也是不同的，在评估儿童的适应行为时必须考虑他所处在的环境和文化背景。二、适应行为评估的方法（一）结构性访谈法对适应行为的评估一般都采用结构性访谈法。为了使收集来的资料全面、真实和可靠，做访谈时必须注意以下几点：（1）只对了解被评估者情况的人做访谈；（2）把握每个条目的确切含义和记分方法；（3）如果被访谈者无法提供部分信息，要向其他知情者了解情况，以便获得完整的资料；（4）判断各种信息的准确性。（二）评定法如果评估人员对被评估者的情况十分了解，也可以用评定法对适应行为进行评估。在使用评定法时要注意以下几点：（1）了解每个条目的确切含义和记分方法；（2）平时注意观察被评估者的行为；（3）必要时与访谈法结合，以便了解被评估者的所有情况，或者验证已观察到的某些情况。三、适应行为评估资料的运用1、运用于特殊儿童的鉴别、安置2、运用于制定个别化教育计划3、运用于教学效果的评价四、适应行为评估的一些争议或问题1、关于适应行为与智力的关系问题，人们试图了解二者究竟是完全等同、无关、包含关系，还是交叉关系？由于适应行为和智力都属于某种复杂的理论构想，对这个问题目前还无法做出明确的回答。2、其它比较实际性的考虑。适应行为量表的可靠性问题，以及种族和民族的偏见。第二节适应行为的评估工具一、AAMR适应行为量表AAMR适应行为量表（AAMRAdaptiveBehaviorScale，ABS）是目前国际上最著名、应用最广泛的适应行为量表之一。（一）ABS-SE1.目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。2.修订者与时间：1969年，尼海拉（K.Nihira）等人在美国弱智学会(AAMR)资助下编制并发表了ABS的最早的版本。1981年，兰伯特(N.Lambert)等人对这个量表进行了一次重大的修订，其修订本被命名为AAMR适应行为量表—学校版（ABS-SE）。3.适用的范围：ABS-SE适用于3岁3个月至17岁2个月的儿童、青少年。4.施测时间：对每位受测者的测评大约需要30分钟。5.量表结构与内容ABS-SE由两部分组成：第一部分主要评估受测者的一般适应能力，包括56个条目；第二部分主要评估不良的适应行为，包括39个条目。整套量表共有95个条目。ABS-SE所包括的领域、子领域及条目数见下表：表10-1ABS-SE的领域、子领域及条目数*第一部分第二部分1.独立生活能力——进食(4)；使用厕所(1)；清洁(3)；仪表(2)；照料衣物(1)；穿脱衣服(2)；外出(2)；其他独立生活能力(2)2.身体发育——感觉发展(2)；运动发展(4)3.经济活动——用钱与预算(2)；购物能力(2)4.语言发展——表达(5)；理解(2)；社交语言发展(2)5.数字和时间(3)6.就业前工作表现(3)7.自我管理——主动性(2)；坚持性(2)；业余时间安排(1)8.责任心(2)9.社会化(7)10．攻击行为(5)11．反社会与社会行为(6)12．对抗行为(6)13．可信赖行为(2)14．退缩(3)15．癖性(2)16．人际交往方式(1)17．不良的说话习惯(1)18．不良的行为习惯(4)19．活动水平(1)20．症状性行为(7)21．药物服用情况(1)（二）ABS-SE21.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。2.修订者与时间：1993年，兰伯特等人又对ABS-SE进行了一次修订，新量表简称为ABS-SE2。3.适用范围：ABS-SE2适用于6-21岁的在校学生。4.ABS-SE2的结构与内容ABS-SE2与ABS-SE在结构、内容、施测与记分方法上有许多相似之处，不过，前者在各领域所包含的条目数、第二部分所评估的领域方面作了比较大的调整。该量表所包含的领域、子领域及条目数见下表：领域和条目数因素第一部分1.独立生活能力（24）2.身体发育（6）3.经济活动（6）4.语言发展（10）5.数字和时间（3）6.职前/职业活动（3）7.自我管理（5）8.责任心（3）9.社会化（7）1.个人生活自立2.社会生活自立3.个人—社会责任心第二部分10.社会行为（7）11.服从（612.可信赖行为（6）13.刻板和多动行为（5）14.自虐行为（3）15.社会约束（4）16.不良的人际交往行为（6）4.社会调节5.个人调节ABS—SE2的领域、子领域及条目数（三）儿童适应行为量表**1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。2.修订者与时间：1996年，北京师范大学的韦小满对ABS-SE进行了修订，新量表命名为儿童适应行为量表。3.适用范围：3-16岁儿童、青少年。4.量表结构与内容该量表由两部分组成。第一部分主要评估一般适应能力，由动作发展、语言发展、生活自理能力、居家与工作能力、自我管理和社会化6个分量表组成；第二部分主要评估不良的适应行为，由攻击行为、反社会行为、对抗行为、不可信赖行为、退缩、刻板与自伤行为、不适当的人际交往方式、不良的说话习惯、不良的口腔习惯、古怪的行为、多动和情绪不稳定等12个分量表组成。5.施测说明施测和记分方法与ABS-SE类似，即主试把题目逐条念给受测者的父母或老师听，在他们报告有关的情况之后，对受测者的行为表现作出评定。在解释测验结果时，评估人员需将总分及各领域的原始分数转换成百分等级和标准分数，以便判断受测者在各领域能力的高低。受测者在各条目上的得分情况也可以作为制定个别化教学计划的依据。6.常模：量表提供三套常模，即弱智儿童常模、城市儿童常模与农村儿童常模。二、中华适应行为量表（一）编制目的协助专业人员对各类障碍学生从事个别服务计划，或个别教学方案，亦可用于各类残障者进入就业市场前的适应行为评量。（二）编制者：徐享良（三）编制时间：1998年（四）适用对象智能障碍、发展迟缓、严重情绪障碍（五）适用年龄：5—15岁（六）测试方式、时间：老师填写；无限制（七）量表构成本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成10个分量表，每个分量表各有20题；细分为37个特定能力群，用以评量受试者于自然及社会情境中的适应行为。第二部分有50题，分成两个分量表：一为独处不良适应，有15题；二为人际不良适应，有35题；用以评量一般儿童及青少年个人独处或人际间的偏差行为或异常行为。（见下表）第一部分：1.沟通能力（1）口语沟通能（2）非口语沟通能力2.自理能力（1）饮食（2）穿脱衣服（3）个人卫生（4）生活习惯3.居家生活（1）家事处理（2）居家安全（3）设备应用（4）经济生活（5）家庭结构4.社会技能（1）人际关系（2）社交技巧（3）参与能力（4）两性关系5.小区活动（1）认识小区环境（2）维护小区环境（3）使用小区资源6.自我指导（1）认识自我（2）遵守规章（3）适应环境（4）肯定自我7.安全卫生（1）生理卫生（2）心理健康（3）两性教育（4）学校安全（5）小区安全8.实用知识（1）语文知识（2）数学知识（3）自然知识（4）社会知识9.休闲活动（1）休闲活动技能（2）安排休闲活动（3）欣赏与创造休闲活动10.职业活动（1）基本工作技能（2）工作知识（3）工作态度第二部分：1.独处不良适应2.人际不良适应(八)信度、效度信度：第一部分各分量表的稳定性系数在.88-.96之间，第二部分各分量表的稳定性系数在.81-.97之间。效度：具有效标关联效度和构念效度。（九）评价该量表是目前台湾地区标准化程度最高的适应行为量表，以AAMR的适应行为理论为依据，具有较高的内容效度。具有良好的心理测量学性能，使用手册中有施测说明和台湾地区常模。二、文兰社会成熟量表（一）文兰社会成熟量表1.评估目的：评估受测者的适应行为。2.编制者与时间：1935年，美国文兰训练学校的道尔(E.A.Doll)发表了由他本人编制的文兰社会成熟量表（VinelandSocialMaturityScale，VSMS）。这个量表是世界上第一个标准化的适应行为量表。3.适用年龄范围：0至25岁（具体内容见表10-3）。4.量表结构：VSMS由8个分测验组成，共有117个条目。1965年，道尔对VSMS进行了一次修订，新量表仍沿用原来的名称。表10-3文兰社会成熟量表的构成分量表示例1．一般自理头部平衡（0-1岁）；自己表示要求大小便（2-3岁）2．进食自理在帮助下能用杯子喝水（0-1岁）；坐在桌边自如地进餐（9-10岁）3．穿衣自理脱袜子（1-2岁）；在帮助下能洗浴（5-7岁）4．行走无需帮助能上下楼梯（1-2岁）；独自远离家门（18-20岁）5．职业使用工具（8-9岁）6．交往叫喊、笑（0-1岁）；会打电话（10-11岁）7．自我管理白天能在无监督的情况下自由进出（15-18岁）8．社会化接近熟悉的人（0-1岁）；提高福利水平（25岁以上）（二）文兰适应行为量表1.目的：系统评估从出生到18岁的个体适应性和社会适应性。2.修订者与时间：1984年，斯帕罗（Sparrow）等人对文兰社会成熟量表又进行了一次重大的修订。3.新量表命名为:文兰适应行为量表（VinelandAdaptiveBehaviorScales，VABS）。4.适用范围与施测时间：VABS的调查表适用于0-18岁，施测时间为20-60分钟；扩展表也适用于0-18岁，施测时间为60-90分钟；课堂评定表适用于3-12岁，施测时间在20分钟左右。5.量表构成与内容VABS由三套表构成：第一套称为调查表，包含297个条目，用