人教版三年级语文上册研课标说教材

研课标说教材人教版三年级上册语文浩来呼热完小张玉娟研说教材流程说课标说教材说建议学段课程目标三年级上册目标教材特点教材编排体例教材内容结构教学建议评价建议课程资源的开发利用说课标1、学段课程目标课程目标有初步的独立识字能力，会用音序查字法和部首查字法差字典词典对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用标点符号。能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教。习作识字与写字阅读诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。口语交际综合性学习听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。能提出学习和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论。能在教师指导下组织有趣味的语文活动。乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。能用简单的书信、便条交流，课内习作每学年16次左右。观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。2、三年级上册目标本册教学目标习作口语交际阅读实践活动识字与写字认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。会使用字典，学习使用词典有初步的独立识字能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习练习上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，开始学习略读，粗知文章大意。开始练习习作。不拘形式的写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会。说教材1、教材特点围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。教材特点教材特点第五单元灿烂的中华文化课文语文园地《一幅名扬中外的画》叙述性文章春联、风筝等教材特点结合专题安排“综合性学习”落实新的课程理念本册分别在第一单元“多彩的生活”，和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。围绕专题整合教材内容结合专题安排“综合性学习”落实新课程理念教材特点大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文有反映中外、城乡儿童生活故事的“我们的民族小学》中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》有反映科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》《矛和盾的集合》《狮子和鹿》教材特点围绕专题整合教材内容大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文结合专题安排“综合性学习”落实新课程理念改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。围绕专题整合教材内容结合专题安排“综合性学习”落实新课程理念大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容为了更好的体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”两个板块提前。增设了“趣味语文”“成语故事”两个栏目第五个板块由以前的展示台、宽带网变为展示台、成语故事、趣味语文、宽带网四项内容教材特点2、教材内容结构三年级语文上册教材内容结构第一组多彩的生活第八组献出我们的爱第七组科学的思想方法第五组灿烂的中华文化第二组名人故事第四组细心观察第三组心中的秋天第六组壮丽的祖国山河丰富多彩的儿童生活名人平凡小事中的不平凡秋天带个人以丰收的快乐用自己的劳动和智慧去发现去创造歌颂祖国大好河山做个善于思考的好孩子让孩子们做个有爱心的人了解祖国博大精深的传统文化3、教材编排体例导语四篇课文语文园地习作口语交际我的发现日积月累教材编写体例课文课后练习我知道点出专题说建议教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中识字、写字教学应该注意的问题在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏阅读教学注意的问题精读课文的教学略读课文的教学加强词、句训练要重视朗读的指导和训练从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的要求从方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂要重视朗读的指导和训练精读课文，应该是在教师的指导下，学生阅读、感悟逐步培养学生默读的能力给每个学生充分的时间思考、质疑问题口语交际教学注意的问题习作教学应该注意的问题评价建议从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平评价方式多元化教师评价学生自我评价学生间互相评价家长参与评价形成性评价和终结性评价相结合定性评价与定量评价相结合学生成长记录袋评价表课程资源的开发和利用学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力学校的阅览室走廊文化在日常生活中学语文、用语文重视课堂教学资源的开发和利用