英语新课程标准2011版新课标考试试题及答案

英语新课程标准（2011版）试题及答案姓名__________一、填空（每空1分，共20分）1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质。2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到_____级，9年级结束时应达到____级。3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系。4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括_____、_____、_____、_____等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中____和____是理解的技能，_____和______是表达的技能。5、英语语言基础知识包括_____、______、_______以及用于表达常见__________和________。二、简答（每题15分，共60分）1、简述英语课程的基本理念。成绩___________2、简述义务教育阶段的总目标。3、简述英语学习策略及其分类。4、简述情感态度的二级目标。三、论述（20分）课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。答案：一、填空1.工具性人文性2.二五3.科学发展观先进的课程理念学生发展4.听说读写；听读；说写5.语音词汇语法；话题功能二、简答1.基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。4.情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。三、论述英语教学建议：1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；8.不断提高专业水平，努力适应课程的需要。2011版英语课程标准测试题张世梅2011版英语课程标准测试题张世梅一、填空题。16分1、所谓教学的灵魂就是“________.”2、英语课程的以人为本即以____为主体、提高学生_____人文素养、以学生的______为本。3、在课堂教学中，培养学生文化意识实施方法：______、实物讲授法、_______、讨论法。4、新课标以人为本，遵循“为用而学，______，学了就用”的原则5、教材是重要的课程资源，最重要的课程资源是_______。二、多选题。30分（）1、以_________等方面共同构成的英语课程总目标。A.语言技能B.语言知识C.情感态度D.学习策略和文化意识（）2.自觉实践法的教学原则：________A.交际性B.自觉性C.直观性D.功能—情景性E.口语领先（）3.开展课外活动教师应扮演的角色：A.激发者角色B.观察者角色C.咨询者角色。（）4.文化意识教学应遵循的原则：A.尊重、平等的原则B.真实、实用原则C.兴致、趣味原则D.实践、互动原则E.比较、融合原则（）5.英语学习策略包括:A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.资源策略三、判断题。40分1、教师的角色仅是知识的传授者。2、小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。3、形成性评价应注意的原则：激励性原则、学生主体性原则、简单易操作原则、公平、公正原则。4、教学是简单的教教材。5、教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]×教师6、学生的主体性具体包括：独立性、选择性、调控性、创造性自我意识性。7、三、四年级英语应达到二级。8、义务教育阶段英语课程总目标是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。9、在教学中，教师可以根据教学需要对教材进行补充、删减、替换、调序，采用最适合实际的教学方法。10、评价可以分为形成性评价、终结性评价、测试性评价、非测试性评价、课堂教学中的评价、大规模客观性评价等四．简答题14分英语语言技能、英语语言基础知识分别包括哪几方面？答案：一、1、我们在为什么而教2.学生,综合,终身发展3.对比法,任务教学法4.在用中学5.教师二、1.ABCD2.ABCDE3.ABC4.ABCDE5.ABCD三、1．×2、√3、√4．×5、√6、√7．×8、√9、√10、√四、英语语言技能包括：听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语语言基础知识包括：语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等英语课程标准（2011版）所对应下的中学英语新教材I．整套中学英语教材的修订一、修订依据以2011年的义务教育课标为依据。新课标中明确指出：1.更加全面体现社会主义核心价值体系，明确规定了英语课程的目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2.进一步强调素质教育思想，明确提出英语课程的双重属性：工具性与人文性。3.进一步深化“以人为本”的教育思想，要求在面向全体学生的同时，也要关注语言学习者的不同特点和个体差异。4.进一步强调以“能力”为主线，重视语言实践和语言学习过程，在“用英语做事情”的过程中发展学生的语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。5.要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担。6.二、修订原则•保持原有教材的特点和优势•体现修订版课标精神•合理采纳教学反馈意见•充分考虑中国学生英语学习的特点和需要三、修订内容（一）调整教材的容量在起始阶段，适当降低难度，让学生较好地完成从小学到初中阶段的平稳过渡。修订后全套教材共有58个单元，比修订前少了17个单元（其中包括１１个复习单元）。具体单元数量及页数修订前后对比如下：单元数量和单元页数对比册次单元数量单元页数修订前修订后修订前修订后七年级上册3个预备篇单元12个正式单元2个复习单元9个单元（另有3个预备篇单元）预备篇单元：6页正式单元：6页每单元6页（预备篇单元4页）七年级下册12个正式单元2个复习单元12个单元正式单元：6页复习单元：4页每单元6页八年级上册12个正式单元2个复习单元10个单元正式单元：6页复习单元：4页每单元8页八年级下册10个正式单元8个长篇阅读2个复习单元10个单元正式单元：6页长篇阅读：2页复习单元：4页每单元8页九年级（全一册）15个正式单元12个长篇阅读3个复习单元14个单元正式单元：6页长篇阅读：2页复习单元：4页每单元8页（二）调整话题，更加贴近学生生活并更富有时代感修订后的教材在话题和语篇内容上更加贴近学生的现实生活，富有时代气息。例如：修订后的七年级下册Unit6将反映传统文化的内容融于现代生活的语篇。（三）增加口语范例，帮助学生模仿输出SectionA听力后增加口语范例。通过呈现语境丰富的完整对话，可以培养学生的口语语感和口语表达技巧，让学生在模仿的基础上进行创造性的口语表达。（四）精心设计阅读板块，加强阅读能力培养增强思想性、人文性和趣味性循序渐进增加阅读语篇输入量丰富阅读题材和体裁增强跨文化交际意识的培养强化阅读过程，优化阅读活动设计（五）增强写作的过程性和指导性修订后教材写作设计除了以前面的阅读为基础，还为学生提供了更多的写作帮助，加强过程性写作指导，让学生从写单词、写句子开始，最后到写文段，逐步发展写作能力。如下图：（六）严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容依据２０１１年版《课标》中五级目标要求，修订后教材全面覆盖课标词汇（１５００～１６００）。同时，确保课标要求的词汇在各册书、各单元中均衡分布，并且提高词汇复现频率。另外，修订后教材严格控制非课标词汇的数量，重视语块学习。（七）合理编排语法项目、丰富语法学习活动加强语法的系统性，如：将原有分散在不同单元中的相关语法项目相对集中并循序渐进地呈现；调整语法项目的顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布；删减超出课标五级要求的语法项目，包括现在完成进行时、虚拟语气等，减轻教学压力；语法部分以独立页面呈现，内容包括表格式语法小结、巩固型语法练习和综合运用型语法活动等，体现语法学习的感知、体验、归纳和运用的过程。（八）加强语音学习指导除保留原教材中语音知识和拼读规则的小结以外，此次修订增加与单元内容相结合的语音练习，主要内容包括读音规则训练和朗读技巧训练。（九）改进自我检测板块，培养学生的总结和归纳能力“自我检测”部分（SelfCheck），通过一些更有针对性的练习，帮助学生复习单元重点词汇、目标结构等，同时引导学生进行回顾和反思，帮助学生对所学内容进行自我归纳、总结和检测。下面以七年级下册第一单元为例对修改前后的中学英语教材作个样章说明修订后的教材单元分为SectionA和SectionB两部分。第1页，活动1a中图画为本单元语言教学提供一个单元主题情境；1a中词汇是本单元基础词汇；活动1b是单元中最初的听力输入，内容简单，浅显，让学习者对本单元所学的目标语言有个初步了解；活动1c是在听力输入的基础上进行控制性的口语输出。如下图：第2页，活动2a和2b给提供学生进一步的语言输入，让学生再次感知本单元的目标语言，并完成上述听力活动。活动2c让学生对所听对话内容提取主要信息，进行简单交流。活动2d提供给学生一个口语范例，这是一个综合的、有语境的口语输出活动，是对前面所学的语言结构进行综合性的巩固和运用。如下图：第3页，以语法内容为核心整体设计页面。GrammarFocus部分以表格形式呈现本单元的目标语言结构。活动3a，3b和3c则是依据上述目标结构而设计的不同形式、不同层次的语言练习活动。如下图：第4页，活动1a是本单元词汇的拓展。活动1b和1c是听力活动前的预热和准备。活动1d和1e是本单元第二次听力输入，输入内容与SectionA部分的听力相比语言难度增大。活动1f要求学生对所听的内容进行综合并进行交流。如下图：第5页，以阅读为内容整体设计页面。2a是阅读前的预热活动，2b是阅读中的理解活动，2c是阅读后的检测活动，从而组成阅读前、阅读中和阅读后的阅读教学过程。如下图“第6页，分为写作和自我检测两个部分。活动3a和3b，指导学生从模仿开始进行写作，提供过程性帮助。自我检测部分的练习1、练习2和练习3从不同角度进行设计，目的在于引发学生思考，引导学生自己进行归纳和总结，培养学生自主学习能力。如下图：II．七年级上、下册的修订中学英语七年级上、下册修订主要体现在以下四个方面：一、在教材编排方面的变化（一）适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理在起始阶段，适当降低难度，让学生较好的完成从小学到初中阶段的平稳过渡。1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。2.在教学容量方面，将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减到四页，保留了原书最核心的活动，包括字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。3.删减原七年级下册中的四个单元（U1Where’syourpenpalfrom?U4Iwanttobean