数字化教室促进数学教学质量提升的案例

数字化教室促进数学教学质量提升的案例莆田侨职黄文琦一、实施背景当今，人类社会正全面进入信息时代，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。数字化教室已成为现代教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，比如：再现场景、渲染氛围、简化步骤等等，数字化教室在教学中充当着更多的中介作用，对于培养学生发现问题、解决问题的能力等等都起着很重要的作用。如今充分使用信息技术已成为教育信息化发展的需要、课程改革的需要、更是学校进一步发展的需要。1.教育信息化发展的需要：当前信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。数字化教室优化了课堂教学，为课堂带来更加实用的辅助作用。2.新课程改革的需要：新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，为教师提出了新的挑战，数字化教室在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却存在一定问题：有些教师不能恰当使用信息技术，无法提高课堂教学效率；也有不少教师使用信息技术时没有针对重难点设计内容等。那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源？如何有效地运用数字化教室，突出教学重点与难点，提升教学质量？这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。3.学校进一步发展的需要：我校已经将信息技术引入了课堂，今年学校也已实现了“班班通”，学校出台了一系列管理、使用、维护措施。教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件的能力。但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。二、主要目标努力使学生在数字化教室辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。1.培养教师运用数字化教室的能力，实现信息资源与学科教学的整合，让信息资源“走进课堂，面向学生，用于教学”。2.探索教学运用数字化教室的有效途径和方式，充分发挥数字化教室的作用，构建多元丰富的教学资源库。3.利用数字化教室促进教师专业化素质得到提高，运用能力得到增强。4.在教学中利用信息化资源提高学生学习兴趣，改革学生的学习方式，培养学生自主学习和创新的能力。三、实施过程以高教版数学（基础模块）上册3.2.1函数的单调性为例详述思路与方法、过程。（一）思路：1.通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法；2.在体验函数单调性概念符号化的建构过程中,让学生体会数学知识的发生发展过程：由形象到抽象，从具体到一般，掌握数学概念的本质，培养学生观察、归纳、抽象的概括能力和语言表达能力；(二）方法：根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，主要采取教师启发讲解和学生探究发现的教学方法.教学过程中，根据教材提供的线索，安排适当的教学情境，让学生展示相应的数学思维过程，使学生有机会经历数学概念抽象的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动，深入探究，从而创造性地解决问题，最终形成概念，获得方法，培养能力.同时使用多媒体辅助教学以及几何画板的使用，增强动感和直观性，充分发挥其快捷、生动、形象的特点，有助于学生对问题的理解和认识，提高教学效果和教学质量。（三）过程：1、问题情境：在2016年8月10号的里约奥运会上，由陈若琳和刘蕙瑕组成的双人组合获得10米台跳水冠军，展示跳水动图，问题1：跳水运动员的运动轨迹是什么？问题2：从左向右看，图象的变化趋势是什么？2、建构定义:（1）概念探究阶段第一次认识：（图形语言）观察函数2xy的图象，思考1:从左向右看函数在区间，0上的图象有怎样的变化趋势？（上升？下降？）思考2:怎样描述图象的上升呢？第二次认识：（文字语言）教师几何画板展示，点A在，0上向上运动时，A点坐标的变化.让学生观察到，函数2xy在区间，0上，随着自变量x的增大，函数值y也增大.这是我们从形的角度观察到的，那么怎样用符号和式子描述函数值y随着自变量x的增大而增大呢？第三次认识：（符号语言）首先：将两个“增大”符号化，比较才能出大小，在区间，0上的1x，2x，即当12xx时，)()(21xfxf.在区间D上的1x，2x，即当12xx时，)()(21xfxf.此时一定能保证在区间D上的图象是上升的吗？图象可能会出现哪些情况？需要添加什么条件使得在区间D上的图象是上升的？所以，进一步完善表达：对于区间，0上的任意的两个自变量的值21,xx，当12xx时，都有)()(21xfxf，那么就说函数2)(xxf在区间，0上是增函数.（2）本着从特殊到一般的原则，对于一般函数，我们来定义增函数：设函数)(xf的定义域为I，ID,任意Dxx21,，当21xx时，都有)()(21xfxf，那么就说函数)(xf在区间D上是增函数.（3）对比增函数的定义，由学生归纳出减函数的定义.设函数)(xf的定义域为I，ID,任意Dxx21,，当21xx时，都有)()(21xfxf，那么就说函数)(xf在区间D上是减函数.即减函数图象在区间D内呈下降趋势，当x的值增大时，函数值y减小.（4）对定义的理解：21,xx的任意性；教师几何画板展示，帮助学生从运动变化的观点理解21,xx的任意性.对21xx的理解：此时)(1xf与)(2xf不等，说明变量不同，函数值不同。（5）函数的单调性定义如果函数)(xfy在区间D上是增函数或者减函数，那么就说函数)(xfy在区间D上具有单调性，函数的单调性也叫函数的增减性；增函数与减函数也分别叫做单调递增函数，单调递减函数；区间D叫做函数)(xfy的单调区间.所以，函数的单调性是定义域内的某个区间上的性质，是函数的局部性质.探究：函数xy1在定义域上的单调性是怎样的？四、条件保障利用数字化教室的优势，解决数学教学当中传统手段难以解决的困难。在数字化教室应用过程中，教师选择符合教学内容的资源类型和资源内容，采用各种方式和手段，投入恰当的时间和精力，使学生能够在课堂教学规定的时间取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标。五、实际成效1、数字化教室环境下更有利于学生抽象思维的培养。数字化教室功能可以增强数学教学的直观性，数学教学中的平面图形平移、旋转、对称变换，几何体、实物图像等通过多媒体手段能给学生比较形象直观的印象，把抽象的数学模型具体呈现给学生。通过数字化教室功能把无形变有形，给学生思维建立起了思考的桥梁，同时，借助数字化教室环境下的直观性很好贯彻数形结合的数学思想。2、节约教学时间，增大课堂容量，数字化教室环境下可以减少老师在课堂中板书，特别是例题、习题的板书，从而节约了时间，使我们在课堂教学中有充足时间给学生思考和参与教学活动，有时间对教学中反馈的问题进行针对性的补救，也有时间进行知识的拓展和延伸，扩大学生的知识面。3、增加课堂趣味性，激发学生积极性，培养学生学习数学的兴趣。数学是一门枯燥的学科，学生学习数学的兴趣不高是目前数学教学质量提高最大的障碍。在数字化教室环境下，利用可以引进文字、图像、声音、视频等教学辅助手段，大大丰富课堂教学手段、形式、内容，可以让学生形象、生动、直观、富有激情地参与数学教学过程，改变传统教学形势下数学教学的弊端。六、体会与思考在新课程改革的背景下，教材是根据课程标准而构建的一种教学资源，实际的课堂教学的构建是教师根据新课程标准、学生学习经验、生理和心理特征等情况选择适当方法、手段对教学资源的整全和建构，需要更强大的资源为基础。只有在现代网络技术条件下教师才可能掌握更多教学方法和手段，在教学中选择更好更适当的方法，也只有在数字化教室环境下教师才可能真正按新课程标准进行比较好的课堂教学设计，才能真正清楚教什么？怎样教？为什么教的问题。