高考非连续性文本阅读专题训练指导ppt

非连续性文本阅读指导复习目标1．了解非连续性文本阅读题命题特点。2．读懂文本，运用答题技巧精准答题。考纲解读2018年《考试大纲》和2017年《考试大纲》能力层次要求上有细微变化。2017版《考试大纲》C分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析、归纳整合相关现象和问题。2018版《考试大纲》C分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。将“归纳整合”提出来，有强化的作用，在论述类文本阅读和实用类文本阅读中可能表现的更突出。高考命题热点l、筛选提取有效信息，概括主要内容。2、分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。3、整合多种信息，得出结论。非连续性文本阅读命题特点①主题一致化（相互补充，相互干扰；选择题设错方式简单，信息相对比较散，信息量很大。）②图文并存化（图表中的术语都有详细注释，文本长度在1000字左右。示意图选项代替文字选项，难度不大。）③选文陌生化（都是选择现在社会中的一种现象为话题，有很强的时代感，但不强调时效性。紧扣“实用”两个字）④思维多向化（图表使平面思维变成立体思维，阅读文字使形象思维在对信息进行筛选、整合、评判后，发展为理性思维。主观题都是概括题，难度较小。）卷别主题体裁分值题号考点全国卷Ⅰ记录频道（四材料）新闻报告（1图）12分（3道题，2选择1简答）7筛选并整合文中信息全国卷Ⅱ垃圾分类（两材料）新闻报告（1图）8分析概括材料相关内容，评价文本的主要观点和基本倾向全国卷Ⅲ博物馆（三材料）新闻报告（1图）9概括内容要点，筛选并整合文中信息考情分析1、从选材来看：2017年全国卷3套试题考查的新闻从材料构成上看，均有一个共同点：围绕一个大话题由多则材料构成的非连续性文本，并且其中一则材料包含图表，这几则材料既各有侧重，又密切相关。2、从题型来看：根据2017年3套全国卷试题以及非连续性文本自身特点来看，信息的分析综合能力是重点考查的能力，其热点题型是选择题、归纳概括题和比较材料异同题。卷名材料材料类型选文材料出处1套材料一文字杨玉洁《真实聚焦：2010~2011中国纪录片频道运营与纪录片发展纪录》材料二图2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度（材料来源于中国广视索福瑞媒介研究）材料三文字张同道《2011年中国纪录片频道发展报告（下）》材料四文字楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》2套材料一图《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》（2017.4.5新华网）材料二文字刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》（2017.5.6《人民日报》）3套材料一文字刘世锦《中国文化遗产事业发展报告（2014）》材料二图文苏杨《中国文化遗产事业发展报告（2015~2016）》材料三文字王小润等《博物馆能否成为旅游经济新地标》2017年高考把对新闻非连续性文本的考查变为了现实，2018年高考延续考查的可能性很大。此类文本的考查有以下特点：(1)选材多样性。从材料的呈现形式来看，2017年高考选取多则非连续性文本，兼有图表，文本内容丰富。(2)题型多样化。题型设置上客观选择与主观表述相结合(3)考点变化大。除注重筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读、新增了图表信息解读。高考如何复习？1.克服畏难情绪：消除学生阅读的畏惧感，建立阅读答题的信心。2.提升基本能力：选项的要点分散在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。快速搜索、筛选关键词，借助关键词抓住文本的主要话题和结论，可以作为一种阅读的方法。梳理几段材料的相同和不同的地方，以便在答题时快速找到题干对应的材料和文字区间。选择题答题方式可参照论述类文本3.旧题转化新用：图表类转换文字，流程图示意图转文字，概括压缩语段。非连续性文本阅读备考三原则非连续性文本的阅读技巧•1.看标题，明话题（明确文本话题内容）•2.析文本，概中心（通过分析文本，概括材料中心）•3.理关系，找异同（理清材料间的关系，比较材料的异同点。明确材料阐述的侧重点）1.快速浏览，确定文本中心话题。找出多则文本的中心话题(或事件)。2.单则略读，找出文本的侧重点。以抓关键词语形式找出它们各自的侧重点(或角度、方面)。对于单则材料为图表的(如2017年全国卷Ⅰ实用类文本阅读材料二)，还需根据图表标题和内容，大致把握其重点。3.关注出处，搜寻命题暗示信息。读文本出处信息，可大体判断其所属的文体类别及暗示信息。这一点绝不可忽视，如2017年全国卷Ⅱ第8题E项“《生活垃圾分类制度实施方案》的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注”就是从材料二的出处“2017年5月6日《人民日报》”得出来的。非连续性实用类文本整体阅读要领（2017年全国I卷）(1)中心话题：中央电视台纪录频道(以下简称“纪录频道”)开播情况(2)四则材料的侧重点：(抓住材料中的关键词语)材料一：纪录频道内容编排上的特点及通行方式材料二(图表)：纪录频道的观众构成和集中度材料三：纪录频道的制播运营模式材料四：美国国家地理频道的制播运营模式典例剖析——以2017年全国卷为例(3)文本出处信息材料一：(摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》)材料二：(资料来源于中国广视索福瑞媒介研究)材料三：[摘编自张同道等《2011年中国纪录片频道发展报告(下)》]材料四：(摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》)信息：①整本书的内容摘要，②书名有时暗示这则文本的内容重点。材料形式标题概中心材料一文字材料摘编自杨玉洁等《真实聚焦：2010～2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》中国纪录片频道的内容编排特点和采用的通行方式材料二图表注解《2011年中央电视台纪录频道在71个大中城市的观众构成和集中度》中国纪录片频道的群众构成和集中度材料三文字材料摘编自张同道等《2011年国家纪录片频道发展报告（下）》中国纪录片频道的制播运营模式材料四文字材料摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》美国国家地理频道制播运营模式实行的是频道化运营模式正积极推进制播分离模式制播分离补充说明(1)中心话题：垃圾分类(2)两则材料的侧重点(抓住材料中的关键词语)材料一：垃圾分类的作用和问题(或“垃圾分类的重要性和紧迫性”)材料二：垃圾分类问题的原因及对策(3)文本出处信息材料一：(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网)材料二：(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》，2017年5月6日《人民日报》)信息：①新闻报道，②主流媒体，③标题“垃圾分类应自扫门前雪”已暗示了公民和政府各自的责任。做T1-3全国卷Ⅱ文本分析(1)中心话题：现在博物馆如何服务于社会建设和经济发展(2)三则材料的侧重点(抓住材料中的关键词语)材料一：博物馆在社会建设中的作用材料二：博物馆事业增加值材料三：博物馆对旅游经济的影响(3)文本出处信息材料一：[摘编自刘世锦主编《中国文化遗产事业发展报告(2014)》]材料二：[摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015～2016)》]材料三：(摘编自王小润等《博物馆能否成为旅游经济新坐标》)信息：①书摘，②材料三的标题暗示材料三的主体内容。全国卷Ⅲ整体阅读分析“4选1”这道客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。命题角度一：4选1选择题[解题策略]会读文就是会读文(图表)，会读选项。（1）读题干，定材料归属。考生可以通过审读题干，抓住题干中的关键词语，快速确定答题的指向，把握题目要求，可准确判断答题涉及的是哪则材料。（2）读图文，定材料重点。指能读出文本的陈述重点，读出文本的信息点；（3）读选项，定对应语句。读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点，在材料中找到选项信息对应的语句或图表，并标画出来。细比对就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。因为“4选1”这道客观选择题4个选项涉及的答题区域比较单一或明确，命题者命题时会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。重点理解圈定关键语句，涉及图表的选项，要先结合读图、析图、转换图表信息的方法，在充分理解原文和图表的意思，进行细心的比对。严排查就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进而确定答案。“细比对”和“严排查”是同步进行的，细对时就能发现选项与原文不一致的地方。7．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）【解析】原文有“美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务”，国家地理频道承担的是节目制作等任务，承担把电视信号传送给电视观众的是“康卡斯特电信公司”。7．D（2017全国卷I）【原文】康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。命题角度二：“5选2”选择题这道客观选择题侧重对文本内容的综合理解和分析，每个选项涉及的答题区域不一样，这更需要一定的技法。（一）读文技能——具备2个意识思考角度具体阐释1、阅读材料整体意识该类题一般考查考生对材料的分析能力，能力层级较高，考生要学会分解剖析材料，同时也要学会归纳整理信息。选项对文本考查的跨度大，可能不再局限于对某一段或某一句话的理解，而是对整则材料乃至几则材料的分析。因此，考生在阅读时要有整体阅读意识，关注整则材料谈论的内容。做题时需要全方位扫描，精准定位。2、比较材料异同意识考查的文本是非连续性文本，材料之间可能没有主次之分，而设置的选项会涉及材料之间的异和同，或许是内容上，或许是形式上。这要求考生在阅读时就要有意识地对材料进行对比分析，善于挖掘选项的判断点。（二）解题技能——掌握3个步骤解题步骤具体阐释第一步，细读选项抓关键此类题5个选项，答题区域涉及文本的各个角落，因此需要仔细阅读选项，把握选项中的部分关键词语，给第二步打好基础。第二步，精准定位找区间根据选项中的关键性词语，迅速浏览文本，找与之匹配的关键词，从而确定选项的答题区间。(解答此类题的前两步与解答论述类文本阅读题类似，不再详述。)第三步，两相比较问三问“两相比较”就是把选项和相关区域的原文进行比较，在具体比较时可以“问三问”：选项有没有篡改内容，有没有混淆逻辑，有没有主观臆想。是否篡改了原文中表范围、程度、时间等的内容，是否混淆了原文中几个语句之间的逻辑关系，是否原文没有此类信息，选项命制时加入了命题者的臆想，主观臆想的选项内容往往是无中生有的。8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）A．中央电视台纪录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。B．根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。C．2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、45~54岁以及高中学历。D．根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。E．美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度等方面不存在受到限制的问题。8．BC【解析】A项目的错误，原文为“央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划……以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时……以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。D项归类错误，由图表可知，55岁以上人群及“大学及以上”学历关注度下降。E项于文无据。“在融资渠道、产品设计、人财物资源调度等方面不存在受到限制的问题”于文无据。原文是说需要“地方政府的批准”，可见也是有限制的。【原文】实用类文本阅读——选择题