规范的教学设计方案

教学设计与实施1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点和终点，将教学诸要素有序，优化地安排，形成教学方案的过程。结合自己多年的教学体会，我认为教学设计应做好以下几个方面：一，教学目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。二，教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。三，要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。四，在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。五，教材的选择要具有针对性，适合授课对象。六，作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。案例：教学设计的一般过程教学设计课题北师大版小学《数学》二年级上册第二单元第3课做家务作者及工作单位北关小学田树军教材分析2的乘法口决是学生在学习5的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解。教材创设“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与“根”数之间的对应关系，并把探索的结果填入表格，为编制2的乘法口诀做准备。探索筷子的“双”数与“根”数之间的对应关系有不同的策略：（1）从1双与2根对应开始，然后每多1双加2根，这是连加的方法；（2）也可以根据“1双2根，10双就是10个2根”，这是连减的方法；（3）还可以根据已学的“二五一十”这句口诀，先找到5双与10根的对应，然后再用连加或连减的方法，求出其他的对应值。让学生感受探索方法的多样化，同时体会知识之间的内在联系。学情分析本节是在学生已经学习了5的乘法口诀的基础上，理解编制、记忆和运用2的乘法口诀，并能用所学的口诀解决一些简单的实际问题。由于乘法与日常生活联系紧密，因此本节教学充分利用实际生活的例子，让学生进行观察思考，共同整理出系统的乘法口诀。由于本节知识的形成主要是让学生自己编制2的乘法口诀，所以教师要根据学生的实际需要，给他们提供独立试编的时间和空间。这样有利于学生自己发现各口诀的规律，也有利于学生熟记口诀，从而培养独立探索问题的能力。教学目标知识与能力利用已有的经验探索编制2的乘法口诀，经历编制2的乘法口诀的过程，采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。过程与方法师生互动归纳2的乘法口诀。会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题。情感、态度与价值观培养学生的合作学习意识，体验数学与日常生活的密切联系。让学生在熟悉的环境中完成本课学习。教学重点和难点重点2的乘法口诀难点乘法口决，以及数学练习题。教学突破点进一步体会乘法的意义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境直观感悟经历过程体会方法解释应用巩固练习1、教师出示情境图。2、教师引导学生边摆筷子边口答，1个人2根筷子，2个人4根筷子，3个人……3、教师引导学生把课本上的表格填完整。1、教师设疑，刚才大家用摆的方法计算几个2是多少，如果客人很多，用数的方法能很快算出来吗？有什么方法？怎样用乘法计算？2、教师讲解：“1x2=2”可以用一句口诀：“一二得二”一般把较小的数写在口诀的前面。“2x2=4”可以用哪句乘法口诀表示呢？3、教师板书整理口诀。4、教师引导学生观察乘法算式和口诀，说说发现什么规律，说说怎样记口诀。5、请学生用自己喜欢的方法记口诀并把课本上的横线填完整。1、开展游戏，练习2的乘法口诀。以两人为一组，采用一问一答的形式，即一个说乘法口诀，另一个说算式。要求每一句口诀必须说出两道乘法运算，然后交换练习。2、请学生独立完成课本第15页第2题，然后评讲，强调要依次运算，避免出错。3、要学生独立完成第3题，并快速回答。4、引导开展情景练习，请一个学生站起来并伸出双手1、学生观察、思考：筷、碗。2、学生用小棒代替筷子边摆边数。3学生在教师的指导下填写表格。1、每两个（同桌）同学为一组，一个同学摆小棒另一个同学写乘法算式计算。2、学生两人一组根据：1x2=22x2=42x3=62x4=82x5=102x6=122x7=142x8=162x9=18编出口诀。3、学生交流，并说出编口诀的方法。一二得二……二四得八。4、认真思考后，（估计学生说：想，二三得六，表示三个二得六，四个二比三个二多一个二，所以二四得八，2x4=8）。5、学生齐读口诀，在横线上填得数和口诀。1、积极开展活动，认识到乘数交换位置后答案是一样的。2、按老师要求，认真做题和核对答案。3、认真做题，积极回答。4、积极参与，认真列式和计算。5、接受表扬，学生热情高学生通过联系生活，做摆筷子活动，直观体会几个2相加的过程，感受用乘法计算的必要性。引导学生通过独立思考，小组合作学习，经历编口诀，记口诀的过程，体验成功的快乐。让学生记忆2的乘法口诀并学会应用口诀进行计算和解决简单的实际问题。激励学生学习兴趣，进一步体验数学与生活的密切联系。板书设计第3课做家务2的乘法口诀1x2=2……一二得二2x2=4……二二得四2x3=6……二三得六2x4=8……二四得八2x5=10……二五一十2x6=12……二六十二2x7=14……二七十四2x8=16……二八十六2x9=18……二九十八学生学习活动评价设计1、本节课例体现了数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师充分利用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。2、找准学生学习的起点，在学生已经在学习了5的乘法口诀的基础上学习2的乘法口诀，本节课的重点放在2的乘法口诀和解决问题上。使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续学习做好方法和准备。教学反思在这节课里，创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，通过解决“9双筷子是多少根？”的问题，引发学生亲历编制2的乘法口诀的全过程，很好地发展了学生抽象思维能力。新课标明确指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识”让学生在课堂上学数学，在生活中找数学，用数学理解数学与生活的密切联系。