第六章 幼儿园与家庭、社区的合作

第六章幼儿园与家庭、社区的合作第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作一、幼儿的教育离不开家庭㈠家庭是幼儿生长最自然的生态环境㈡家庭是人的第一所学校㈢家长是幼儿园重要的教育力量《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应主动地与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作二、幼儿园教育需要社区的配合“社区”是指比较完善的社会生活小区。对幼儿园来说，鉴于幼儿年龄、经验的限制，其与社区的结合可以说是与社会大环境结合的主要的、核心的内容。㈠社会发展的要求，幼儿教育发展的必然。幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的作用。教育社会化、社会教育化已经成为中外教育工作者共同探索的课题。第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作二、幼儿园教育需要社区的配合㈠社会发展的要求，幼儿教育发展的必然。㈡社区对幼儿园教育的意义1.社区环境的教育性2.社区资源对幼儿园教育的意义3.社区文化对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。幼儿园与家庭、社区的合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作一、幼儿园怎样与家庭合作㈠家园形成教育合力《幼儿园工作规程》指出，幼儿园作为专门的教育机构，应当“主动与幼儿家庭配合”，“建立幼儿园与家长联系的制度”。㈡家园合作的主要内容1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿教育，同心协力培养幼儿。2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应“主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”。第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作一、幼儿园怎样与家庭合作㈢家园合作的方法⑴家长开放日⑵“爸爸、妈妈老师”制度⑶亲子游戏⑷夏令营活动1.家长直接参与方面第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作一、幼儿园怎样与家庭合作㈢家园合作的方法个别方式的家园联系：⑴家访⑵家园联系簿⑶个别谈话2.家长间接参与方面集体方式的家园联系：⑴家长专栏⑵家长座谈会⑶家长委员会⑷家长学校家长开放日亲子教育家庭联系簿家长专栏家长座谈会家长委员会家长学校第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作一、幼儿园怎样与家庭合作㈣家园合作的问题在家园合作中，有两个问题是较普遍的，需要引起注意：一是家园合作尚未不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”。二是家庭和幼儿园的教育内容脱节。第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作二、幼儿园怎样与社区合作㈠与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育。㈡为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境。《幼儿园教育指导纲要》（试行）：充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。社区资源社区精神文明第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作二、幼儿园怎样与社区合作㈢幼儿园与社区结合的问题幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。在结合过程中主要的问题是∶较多流于形式，实质性的教育效果不大；或打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；或将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育等等。另外，对与社区的结合还存在不少不正确的认识，如认为自己幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作；或认为与社区结合太麻烦，搞一次活动费好大劲；或认为幼儿什么也不会做，社区的活动搞多了影响幼儿园正常日程等等。第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作二、幼儿园怎样与社区合作㈢幼儿园与社区结合的问题因此，幼儿园如何与社区结合，是一个应当研究的重要问题。从国外幼教的经验来看，有一条是特别值得学习的，那就是不追求表面的形式，而是注意把社区活动与幼儿园教育活动有机地结合起来，将之变为幼儿园教育活动自然的组成部分，从而使二者的结合成为深入到幼儿园教育微观层面的结合，既不破坏幼儿园自身的生活常规、教育规律，又有很好的教育效果和社会效益。（二）互助是家园合作的内容分析：•此处没有家园合作的内容。因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。（三）家园合作的方法•家长学校•家长会•幼儿园开放日直接参与•亲子活动•定期家访•家园联系手册间接参与•家庭教育宣传橱窗•网上教育论坛在家园合作中，有两个问题是较普遍的：•一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多和三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少，家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。•二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动往往是和幼儿一起游戏，而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。家长学校也常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。•针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。第二节幼儿园和社区的合作•“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，总和利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》一、幼儿园和社区合作的含义及其意义•（一）幼儿园和社区合作的含义幼儿园与社区合作是指幼儿园与其所处的社区密切结合，共同对幼儿的健康成长服务。（二）幼儿园与社区合作的意义•1、利用社区资源更好地开展幼儿园教育•2、幼儿园能为社区提供教育和文化的支持生物生态理论•美国学者布朗芬布伦纳提出：微观系统：如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区中间系统：处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系外层系统：父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体宏观系统：社会文化背景，包括信仰、政治和经济等时代系统：指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件对幼儿园与社区合作共育的启示•要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。•要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境•要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。•要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。二、幼儿园和社区合作的内容和方法•（一）幼儿园和社区合作的内容1、幼儿园开发利用社区物质资源社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等多方面的支持。2、幼儿园开发利用社区人文资源优秀的社区文化是幼儿园教育的宝贵资源。一般来说，文化和文明程度较高的社区，幼儿园的园风相对较好，教育质量也相对较高。（二）幼儿园和社区合作的方法•1、请进来第一、请社区成员参与幼儿园教育活动设计第二、将社区资源引入幼儿园教育活动第三、和社区成员的互动•2、走出去第一、幼儿教师主动走向社区，了解社区资源第二、组织幼儿走出去，感知社区生活，培养幼儿的社会认知