严防小学化课件

实施科学保教，严防小学化倾向兖州市教学研究室李欣一、“超前教育”对孩子的危害二、有效杜绝小学化倾向，幼儿园应当做什么三、如何合理安排与组织幼儿园一日生活教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知（2011年12月28日）•各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：•近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的不断提高。但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。为进一步贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范办园行为，防止和纠正”小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，现就有关要求通知如下：“六个严禁”•严禁提前教授小学教育内容。•严禁以举办兴趣班、特长班和实验班为名提前教授小学教育内容。•严禁给幼儿布置家庭作业。•严禁各种幼儿教材和教辅材料。•严格控制班额。•严禁小学入学考试。幼儿园教育“小学化”严重干扰了正常的保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。一、“超前教育”对孩子的危害1、什么是幼儿教育“小学化”？幼儿教育“小学化”，就是违背幼儿身心发展规律和年龄特点，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，将幼儿当作小学生来要求。2、幼儿教育小学化的特征及其表现○教学内容上，片面追求知识的数量和难度；○组织形式上，以课堂教学取代游戏；○在教学管理上，用小学制度来管理幼儿行为小学化的一日活动安排.小学化的教学环境.小学化的教学内容.小学化的教学形式小学化的评价方式3、幼儿教育“小学化”的危害接受过“超前教育”的幼儿，会导致自信心受损，提前开始厌学；在入小学前就掌握了小学知识，到了小学课堂成了重复学习，孩子不感兴趣，就会开小差，做小动作。这些不良学习态度和学习习惯一旦形成，对以后学习和将来发展会带来不利影响。调查表明，几乎有一半在学习上有困难的学生，其落后的原因“不是因为学得太晚，而是因为起步太早”。违背了幼儿期儿童身心发展的特征与规律，增添了幼儿的心理压力，束缚了幼儿独立的个性和想象创造的能力，剥夺了幼儿游戏的权利，扼杀了幼儿的天性，使孩子产生了厌学情绪。这种教育导致的结果是：受小学化的教学内容和管理方式的束缚，儿童个性丧失（木头人），学习兴趣丧失.一个中国人的成长链----无法成人（广东《新周刊》第301期）中国的孩子可以说是成长唯艰。他们曾经这样被加工：幼儿园、九年义务教育、高考、大学教育。家长加倍投入，希望赢在起跑线、赢在胎教、赢在择校、赢在专业、赢在才艺，可最后都不免要倒在失业的枪口下。中国人的成长链遭遇到最难堪的一环：毕业即失业。教育的目的：育“人”成”才”。育人是教育的根本目的，而不仅仅是教人成才。成人是成才的基础。现行的教育模式一心想让孩子们成“才”，却不在乎他们是否成“人”。无法成人的中国人。教育窒息了孩子的心灵。他们大都丧失了学习的兴趣，以考分机器的面目度过人生最美好的年华。有人戏称中国的教育是“播下龙种，收获跳蚤。”•一切为了孩子!这句话，多么沉重的压在孩子身上啊!一天晚上，一小孩在路边烧纸，期间时不时的偷偷往火堆里扔几张考试卷子，边烧嘴里还边嘟囔:“爷爷啊，您岁数大了，在那边多做做题，对脑子好，还能开发智力。要是有不会做的啊，您就把我们班老师带走，让她教您”。二、有效杜绝小学化倾向，幼儿园应当做什么？1、合理安排和组织幼儿一日生活：不能让幼儿像小学生那样总是坐在那里上课。2、以游戏为基本活动（不是以上课为基本活动），灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式。3、为幼儿的游戏和主动学习提供机会和条件：创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物。4、促进幼儿身心全面和谐发展：锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力。5、营造良好社会氛围。游戏为什么是促进幼儿学习与发展的重要途径？﹡关注幼儿学习与发展的整体性﹡尊重幼儿发展的个体差异﹡理解幼儿的学习方式和特点﹡重视幼儿的学习品质：积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造……•游戏是幼儿身心发展的需要•游戏是幼儿最喜欢的活动•幼儿在游戏中主动学习•游戏创造幼儿的最近发展区•幼儿在游戏中实现身心发展•游戏是学前教育区别于中小学教育的重要特征。•适宜、有效的学前教育必须以游戏为基本活动。对于活动区的错误定位活动区仅仅就是幼儿园的环境创设或迎检需求活动区仅仅就是集体教学课程的延伸活动区是幼儿的操作区时间：活动区是孩子生活环节中零散的时间空间：在活动室的边边角角材料：班级有什么就创设什么教师：少有观察和指导水平：幼儿手头摆弄重新审视活动区活动区是幼儿自主游戏、学习和交往的环境课程，是儿童取向的游戏课程活动区是开放性的游戏教育课程活动区是孩子休闲、减少心理不安的场所活动区应成为幼儿的游戏创作工作室•《幼儿园教师专业标准（试行）》2012年1、专业理念和师德重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。2、专业知识掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。3、专业能力环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的设计与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。活动区教育的内涵通过创设支持性的活动与游戏区域，引导幼儿在与区域环境互动的过程中主动探索，建构新经验并满足幼儿游戏与活动需求的教育过程。这个小故事给我们三点启示1、人对知识的理解依赖于个人的经验。2、孩子不是被动接受教学内容的。3、教师的教不等同于孩子的认识。珍珠港活动室空间功能规划•幼儿园班级活动室是幼儿在户内生活、游戏、学习的主要场所。•活动室的空间功能规划要统筹考虑幼儿开展多种活动的需要。•活动室空间功能规划形成活动室空间结构。吵闹的安静的需用水的不用水的美工区沙水区科学探索区积木区表演游戏区阅读区益智玩具区角色游戏区幼儿园活动区域的种类常规区域特色区域主题区域常规区域：角色游戏区（娃娃家、小医院、娃娃餐厅、理发店、超市……）建构游戏区图书区表演区益智区科学区美工区……不同年龄班的区域设置小班：角色区、语言区、美工区、操作区、建构区中班：角色区、语言区、科学区、美工区、益智区、建构区、表演区大班：角色区、语言区、科学区、数学区、美工区、益智区、建构区、表演区评价标准•区域划分明确•空间大小适宜•数量适宜•位置得当•便于取放•标记明显•名称易理解•有独处空间三、幼儿园一日生活时间安排与实施第一阶段：深入调研，查找问题阶段（一）幼儿园一日生活作息安排及实施存在的共性问题1、忽视幼儿的健康发展。（1）幼儿户外时间安排不足，上下午户外活动时间加起来没有达到2小时。菲律宾教育部（2）幼儿三餐时间间隔没有达到3个半小时。（3）幼儿一日生活作息时间安排不合理。菲律宾媒体2013年1月23日文章：中国年轻人处于体质下降危机中肖茹（音）的高三生活是在起早贪黑的学习中度过的。但这无助于她完成大学一年级的一项特别任务：1500米跑。勉强达到要求后，她累得直不起腰，呕吐起来，“天冷了，我一直没好好训练。”这名18岁的清华大学生在朋友搀扶下离开跑道。类似现象在中国运动场上越来越常见。尽管这个国家在奥运会上取得令人望而生畏的成绩，年轻人的体质却一直在下降。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“我们的经济实力增强了，但民众体质恶化了。绝大多数中国学生和父母唯一关心的就是学习成绩。繁重的作业让学生远离操场，下午很多市重点高中的校园空空荡荡是常见现象，学生们也不太愿吃苦，再不跑步了。”中国教育部数据显示，2010年男学生1000米跑的平均成绩比10年前慢14到15秒，女生800米跑要慢约12秒。在其他体育项目测试中，学生的表现也很糟，跳的距离更短，仰卧起坐次数更少。同时，大学生的肥胖症比例却在上升。2010年，中国城市男生中的肥胖症比例是13.3%，而10年前是8.7%。教育部等六部委连续25年的“全国学生体质与健康调研”结果显示，我国青少年体质一些重要指标呈下降趋势，令人堪忧。突出表现为：一、肥胖率日趋增长，超过“安全临界点”。与1985年相比，2010年中国7至18岁城乡学生身高、体重显著增长，但肥胖率也增长了7.9%，尤其是城市男生肥胖率已达14.2%，“小胖墩”越来越多。目前，中国城乡学生的肥胖率超过了世界卫生组织公布的10%“安全临界点”。青少年时期出现超重、肥胖，将导致成年后高血压、冠心病、糖尿病等患病率大大增加，这对整个民族身体健康将造成极大危害。二、心肺功能下降，运动能力趋低。与1985年相比，2010年中国7至18岁城乡中小学生肺活量下降了11.4%，大学生下降了近10%。小学生50米×8往返跑，初中、高中、大学女生800米跑，男生1000米跑的成绩，分别下降了8.2%、10.3%和10.9%。中小学男生引体向上最大降幅达到40.4%。这些情况表明：中国青少年胸围越来越宽，肺活量却越来越小；身材越来越高，跑得却越来越慢；体重越来越重，力量却越来越小。三、视力不良检出率不断攀升，位居世界前列。2010年，小学生视力不良检出率为40.9%，初中生为67.3%，高中生为79.2%，大学生为84.7%。我国“眼镜娃”的比例高、增幅大、低龄化，已居世界前列。青少年视力不良已严重危及中国人口质量，导致征兵、航空、航海等特殊行业不得不降低视力标准。2、利益驱动，活动内容安排违背幼儿年龄特点和身心发展规律。教学活动时间安排不合理，各种兴趣班、特色活动及幼儿园自行引进的没有经过省教材委员会审定的的教材，挤占幼儿园的正常教学活动、活动区活动及游戏活动的时间。（二）周、日活动计划书写存在的问题•1、重“教学”，轻“其他”•2、重“书写”，少“钻研”•3、重“预设”，少“随机”第二阶段：深入研讨，明确要求（一）规范幼儿园课程管理幼儿园必须依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定的目标和内容设置相关课程，幼儿园必须选用山东省中小学教材审定委员会审查通过的幼儿园教材，不得开设超越幼儿发展阶段的课程；不得以“实验”“特色”等为名设置识字、拼音、英语等读写算课程；不得在幼儿一日活动内利用游戏时间开设“兴趣班”。（二）树立一日生活皆课程的教育理念。重视幼儿从入园到离园的每一个生活、学习环节，将幼儿每日的入园、离园、盥洗、进餐、就寝、早操、游戏等活动均纳入幼儿园的课程范畴之内，培养幼儿良好的生活学习习惯、良好个性品质和基本能力。原则上，每周集体教育活动小班幼儿应控制在5—6次，中班幼儿应控制在6—8次，大班幼儿应控制在8—10次。（三）科学合理安排幼儿园一日生活作息时间1、将幼儿身心健康、习惯的养成放在首位（1）户外活动：每天要保证2小时幼儿户外活动时间。（2）进餐活动：幼儿三餐之间间隔要保证在三个半小时以上。（3）生活活动：强调幼儿习惯和自理能力培养。一日生活中幼儿在园进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节，是培养幼儿生活习惯、劳动态度、自理能力和责任感及社会性行为等的重要途径。在一日生活中要尽量放手让幼儿做自己力所能及的一切事情，让幼儿在做事中学会做人。2、遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，保证幼儿的游戏时间。保证幼儿以游戏为基本活动。游戏对幼儿发展的价值其他活动不可替代。幼儿园一日活动确保幼儿自由游戏时间：小班不少于2.5小时，中班2小时和大班1.5小时，保证为幼儿自由游戏创设必要的环境和条件。教学活动特别强调“游戏化”。3、根据幼儿年龄特点和季节特点制订幼儿园一日生活作息时间。幼儿园一日生活作息时间安排要根据各年龄段、季节等特点作出调整。如夏秋季，冬春季作息时间，小中大班在一日生活安排上应有所不同。（四）规范、指导各类计划的书写1、幼儿园教育教学计划：应根据幼儿园工作计划，围绕教育教学的中心任务，从提高教