第五章-社会性游戏

社会性游戏目录概述社会性游戏检核表观察、记录与解读社会性游戏五社会性的发展同伴关系游戏游戏是幼儿社会性发展的首要途径。游戏有助于促进社会交往。幼儿从中学习如何与同伴协商、化解冲突、解决问题，也学习如何相处、轮流等候，此外，也学习耐心、合作和分享等品质。游戏还能帮助幼儿理解公平和竞争的概念。帕顿认为，游戏可分为六种类型：1.闲逛行为2.旁观行为3.独自游戏4.平行活动5.联合游戏6.合作游戏交朋友参与正在进行中的游戏完成某种游戏角色解决游戏冲突幼儿的社会性游戏发展与年龄密切相关。如：1岁左右的婴儿，开始通过互相模仿进行游戏；2岁时，能与同伴进行平行游戏；3岁时，自我中心的程度逐渐减弱，能较成功地进行社会性游戏。幼儿加入游戏的策略1、站在一旁观看2、在玩游戏的同伴周围走来走去3、在旁边玩平行游戏4、强行加入5、询问正在游戏的幼儿帮助幼儿提高社会交往技巧，使他们容易为同伴所接受环境布置观察和记录帮助其主动接触其他幼儿帮助其加入某一正在进行的游戏帮助其扮演完游戏角色帮助其学会解决冲突目录概述社会性游戏检核表观察、记录与解读社会性游戏五1帕顿的描述：幼儿大多数时间都在看别人做游戏。他不时和他正在观察的幼儿说上两句话，问一些问题，或给一些建议，但自己却不参与到游戏中。这种类型的幼儿与闲逛的幼儿有所不同，他们会认真地观察某些幼儿的游戏，而不是对所有感兴趣的东西都看。旁观的幼儿或站或坐，但与正在玩游戏的幼儿保持一定的距离，在这个距离内，他可以听到或看到正在发生的事情。在一旁观看的行为，通常是迈向参与小组游戏的第一步。在参与他人的游戏之前，幼儿需要知道周围发生的事情，谁在做什么，以及怎样才能加入到游戏中去。对于旁观游戏的认识：对某些幼儿来说，旁观是他们收集信息的重要方法；对另一些幼儿来说，旁观能帮助它们过渡到平行游戏，进而踏入合作游戏；还有一些幼儿，已经进入平行游戏或合作游戏，但由于新的游戏情境出现，也会退而成为游戏的旁观者。给教师的建议：1.在活动室划出一部分空间给两个小朋友玩；2.要给幼儿足够的时间；3.教师为幼儿启动游戏活动提出建议；4.为幼儿的平行游戏提出建议2帕顿对独自游戏的描述：幼儿各玩各的，他们使用的玩具各不相同。幼儿各自保持一定的距离，说话的声音彼此可以听得到，但彼此都没有想要接近他人。独自游戏是过渡到小组合作游戏的开始。被观察到在独自游戏的幼儿，还需记录他们在做什么，才能由此确认是否处于社会性游戏的初始阶段：如：有的幼儿只是拿起一块积木，放下，敲一敲···有的幼儿能用积木搭一座房子···给教师的建议：对于常玩电子游戏的幼儿，教师可引导他们去使用一些传统的游戏材料，引导他们和同伴一起游玩为幼儿提供他所熟悉的材料3帕顿对平行游戏的描述：幼儿自己独立游戏，他选择的游戏活动自然地把他和其他同伴联系在一起。他所玩的玩具和他周围的同伴所玩的玩具基本一样。不过，每个幼儿是按照自己喜爱的方式玩玩具，不会试图去影响和改变周围幼儿。其实，他是在其他幼儿旁边玩，而不是和他们一起玩。小组中的幼儿在玩玩具的过程中来去自由，各人相安无事，互不搭理。年龄越小，玩平行游戏的也就越多。平行游戏是从独自游戏到合作游戏之间的过渡。当幼儿从一种游戏到另一种游戏时，已经能进行合作游戏的幼儿也可能会退到平行游戏。给教师的建议：1.让两个幼儿玩手指画2.为两个幼儿安排录音3.为两个幼儿安排电脑游戏4幼儿在一个小组中一起游戏，使用同样的材料，有共同的游戏目的，或者围绕一个共同的主题玩假装游戏，我们把这种游戏方式称为小组游戏或合作游戏。小组游戏是幼儿园中最复杂的游戏形式，它需要与同伴协商游戏的主题和过程，要反复确定游戏中的角色和情节。给教师的建议：1.郊游后，就郊游的主题组织游戏；2.教师发起一个小组游戏；3.活动室或材料的布置。5朋友=玩伴幼儿之间的关系通常是单边的。3~6岁幼儿依然具有自我中心的特点，幼儿关注的是自己的需要，因此他们的友谊往往是一厢情愿的。幼儿友谊的形成：学步儿或稍微小点的幼儿，只要人们告诉他某个人是他的朋友，他就会叫这个人“朋友”；稍微大点的儿童，友谊往往源于两个人一起玩，彼此都需要被对方所认可、接受。给教师的建议：1.帮助幼儿找到游戏伙伴（玩伴）；2.对幼儿交朋友的事不要大惊小怪；3.通过场地安排，限制活动的人数；4.为幼儿提供交往行为的示范。6同伴接纳加入进行中的游戏的积极策略：观察小组游戏，了解他们在玩什么像玩平行游戏一样，选择一个与小组游戏相同的内容为游戏的进行做些事情表现出对游戏很感兴趣，在周围走动再次询问是否可以参加游戏给教师的建议：1.用指偶和幼儿或小组玩游戏；2.为每个幼儿提供参与小组游戏的时间；3.指导幼儿加入游戏的策略，并教导正在进行游戏的幼儿如何接纳一个新的伙伴。7扮演好自己的角色，幼儿需要做：保持和他人交谈在说话时保持眼神接触在听他人说话时，能专注并看着对方为了让他人理解，能调整谈话内容幼儿在小组表演游戏中能学到的各种社交技能：根据角色的需要调整自己的行为能以宽容的态度对待他人及其需要不期望凡事都能按自己的意愿进行对他人能做出适当的回应既能帮助他人，也能接受他人的帮助给教师的建议：1.在郊游之后，准备一些道具箱，玩假装游戏；2.不时变换戏剧游戏的表演区；3.在积木区放置一些新的辅料。8幼儿小组游戏中的冲突来源：1、角色2、游戏进程3、角色轮换4、玩具避免冲突的策略：忽视转移注意说理协商合作让步Alex、Calvin和Dominic三个幼儿在幼儿园玩太空人游戏，A为太空船船长。A：快躲躲！前面有流星！C：A，轮到我当船长啦！A没有理会C的话，继续开太空船。D：不，应该轮到我了，我还没有轮过一次呢！A：我们正遭遇流星雨的袭击！大家快躲躲！C：我现在是船长！A没有理会C，继续开D：（对C说）你现在不能做船长，现在的船长还是A。A：你可以来，我们两一起当船长。飞船上可以有两个船长的C开始假装在开飞机···········给教师的建议：1、让幼儿与教师一起观察和讨论游戏；2、使用指偶；3、指导幼儿怎么做；4、进行小组角色演练目录概述社会性游戏检核表观察、记录与解读社会性游戏五L从积木区的一个盒子里，拿出了两辆小车。然后，一手拿着一辆车，在地上玩开车。他一边玩，一边嘟嘟地叫着。他自己玩了5分钟。玩着玩着，就接近了积木区中另外两个正在搭建楼房的小男孩。他还是自己玩着车。接下来，L想把车从楼房的墙上开过去。两个男孩把他推开。过了一会，L又开着车过来，想要从楼房的墙上开过去。那两个男孩又把他推开。L的一辆车撞到了墙上，把楼房的墙弄塌了。其中一个男孩捡起L的车扔到一边。另一个男孩把L推到在一边。L哭了起来。哭声招来了老师。老师问三个小男孩发生了什么事。L低下了头，什么也没说。另外两个男孩说：“他想用他的车把我们的墙撞到。”还说：“我们不想他和我们一起玩。”幼儿发展检核表姓名：L班级：小班观察者：B日期：1/20指导语：在幼儿表现正常的项目上打√，在没有机会观察的项目上写N，其他项目留空。项目依据日期N愿意看别人玩游戏已经超出这个水平√用自己的玩具/材料独自游戏玩自己的小汽车√用和他人相似的玩具/材料平行游戏玩着小汽车靠近积木区在小组游戏中与其他幼儿游玩能与其他幼儿交朋友用积极的方式参与到正在进行的游戏中想参加游戏，但撞车了用积极的方式在游戏中扮演自己的角色没能参加小组游戏用积极的方式解决游戏过程中出现的冲突用车把别人盖的楼撞塌了谢谢！Thanks!