第一章-学前儿童健康教育概述

学前儿童健康教育胡琳丽师院心理学系[e-mail]15192609983吕荣山东路幼儿园园长主要教学内容学前儿童健康教育的理念学前儿童健康教育的基本问题教育目标、教育内容、实施途径、评价方法学前儿童健康教育的内容安全教育、身体保护和生活自理能力、体育教育、饮食健康教育、心理健康教育1.《幼儿园健康教育》顾荣芳薛菁华编著人民教育出版社2004年版；2.《学前儿童健康教育》欧新明著，教育科学出版社，2003年6月；3.《学前儿童健康教育论》顾荣芳著，江苏教育出版社，2003年12月；4.《学前儿童体育》刘馨编著，北京师范大学出版社，1997年1月；5.《幼儿体育活动设计与指导》刘馨编著，北京师范大学出版社，2004年1月。参考文献考核要求平时成绩占40%期末成绩占60%第一章概论健康观学前儿童健康观健康教育健康教育目标及其达成一、健康观（一）健康思想溯源神灵主义医学模式自然哲学的医学模式机械唯物模式生物医学模式生物—心理—社会医学模式自然的养生思想公共健康思想民主健康思想生态式的健康思想（二）现代的健康观1948年，世界卫生组织(WHO)在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”20世纪90年代世界卫生组织（WHO）的定义健康不仅是没有疾病，还包括躯体健康(physicalhysialhealth)、心理健康（psychologicalhealth）、社会适应良好（goodsocialadaptation）、道德健康（ethicalhealth）如何理解现代的健康观？1.健康的整体性人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。2．健康的动态性生命存在的三种状态：健康----亚健康----疾病亚健康是“介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态”。实际上就是我们常说的“慢性疲劳综合征”。谁是最容易亚健康的人？1、是精神负担过重的人；2、是脑力劳动繁重者；3、是体力劳动负担比较重的人；4、是人际关系紧张、造成负担比较重的人；5、是长期从事简单、机械化工作的人（缺少外界的沟通和刺激）；6、是压力大的人；7、是生活无规律的人；8、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。3、健康的客观性个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好4、健康的主观性个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。5、健康的调适性健康意味着对疾病的有效抵抗与对生活环境的良好适应。世界卫生组织建议的衡量大众健康的标志：精力充沛乐观善于应变睡眠好有效抵抗传染病体重正常头发有光泽眼睛有神牙齿整洁肌肉有弹性。健康的标准吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快良好的个性良好的处世能力良好的人际关系身体健康心理健康健康测评指标个体测评群体测评生物学指标心理学指标社会学指标身高、体重、动作发展、营养状况、生化指标、功能指标人格指标智力指标、情绪指标行为模式生活方式平均期望寿命孕产妇死亡率婴儿死亡率5岁以下幼儿死亡率第二节学前儿童健康观一、学前儿童健康问题的现状二、学前儿童健康的特性三、影响学前儿童健康的因素四、健康的幼儿一、学前儿童健康问题的现状“儿童忽视”是世界各国普遍存在的现象。第一，意外伤害频繁发生第二，情感问题日益增多意外伤害问题在我国，意外死亡已占0-14岁儿童死亡的第一位死因，特别在1-4岁组，无论是城市、农村或全国，皆为第一死因。意外死亡的重要原因是意外窒息、溺水、车祸和中毒。意外伤害的重要原因是跌落、烧/烫伤、动物致伤等。我国儿童意外损伤的主要危险原因有：父母忙于挣钱，照顾儿童不周，交通量剧增与交通管理脱节，居室布局与结构不合理，第一代能源（固体煤）运用不当，环境安全标记不清，急救运转系统不健全，健康教育不普及等。毒奶粉毒疫苗毒大米毒蔬菜……虐待和忽视虐待和忽视儿童是儿童健康问题中的一个重要课题，当今被国际社会所关注。虐待对儿童健康的伤害是多器官、多系统、多合并症的复合型损伤，很少是单一的伤害。有短期的损伤，也有保持终身的长期的损伤。在发达国家，虐待和忽视儿童主要发生在家庭，在发展中国家，主要发生在家庭之外，如绑票、由于社会或宗教原因引起的虐待或谋杀、规章制度性的虐待和歧视、性骚挠，等等。发生在家庭中由双亲施与的虐待对儿童的损伤最为严重,如双亲野蛮、无教养、残暴、无正常人文和亲情关系等。女童问题正常性别比：103-106；高出生性别比：高于106、107。人口性别比失衡越过最高警戒线，现状：出生性别比迅速攀升。1981年婴儿出生比为108.47；1989年婴儿出生比为111.92；1999年婴儿出生比为116；1995年0-4岁人口性别比为118.38；2000年0-4岁人口性别比为120.17；特征：乡村,乡镇和城市全面失衡。人口出生性别比的失衡重灾区，分别是：陕西（125.15）、河南（130.3）、安徽（130.76）、湖北（128.08）、湖南（126.92）、江西（138.01）、广西（128.8）、广东（137.76）、海南（135.04）。在中国，不管是在城市、还是在镇和乡村，都表现为女婴死亡率高于男婴。据第五次人口普查数据显示：城市1岁以内男婴死亡率8.61%。，女婴达10.69%。；城镇男婴死亡率13.98%。，女婴则为20.1%。。反差最大的是乡村，男婴死亡率28.28%。，女婴则高达41.16%。。肥胖问题——1986年和1996年全国流行学研究：0-7岁儿童单纯肥胖症检出率长期高居不下（全国平均2%，有的地区高达17.5%),年增长率失控(全国平均9.1%,有的地区高达30%)。这种长期趋势已经超过不可接受的水平。——脂肪重聚年龄过早（5岁），脂肪重聚比过高预示今后20年内肥胖症和心血管疾病的发病率和死亡率会剧烈增高。二、学前儿童健康的基本特性学前儿童健康主要包含身心层面的健康。学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常；学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异；学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常；学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好；学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。幼儿园保育的观念转变传统的幼儿园保育重在学前儿童生理疾病的防治和生长发育指标的达成，强调“不得病，睡得安，吃得饱，长得高”。现代保育应是生理心理保健模式，特别强调提高幼儿的生活质量，关注幼儿的情绪和需要，促进其身心和谐健康发展。“早期儿童保育”（EarlyChildhoodCare,ECC）“早期儿童教育”（EarlyChildhoodEducation,ECE）三、影响幼儿健康的因素遗传、疾病和幼儿健康；eg.肥胖症、精神分裂、孤独症；eg.霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。自然环境和幼儿健康；eg.气候变暖、臭氧层耗减、酸雨/雾；市内污染增多。认知、情绪和幼儿健康；eg.认知”洗手”、不良情绪导致多种疾病。心理环境和幼儿健康；eg.家长的教养方式生活方式和幼儿健康；eg.保持卫生、规律生活、平衡膳食、按时进餐、锻炼身体、注意安全、健康检查、湿度表达情绪、关心环境卫生。社会因素和幼儿健康。eg.文化观念、政策、科技进步等。工作重点由治疗转向预防，由生理兼顾到心理。四、学前儿童健康成长的标准（一）健康的身体（二）良好的抗病能力（三）健康的五官（四）良好的心理与社会适应能力第三节学前儿童健康教育的涵义与目标一、健康教育的涵义健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，资源采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程。二、学前儿童健康教育的目的（一）基于个体发展的健康教育目的“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”《幼儿园工作规程》1.保障儿童身体的良好发展2.促进儿童智力的良好发展3.增强儿童情绪的良好适应（二）基于社会发展的健康教育目的1.提高人类生命质量2.推动人类社会进展二、学前儿童健康教育的目标及要求三、学前儿童健康教育目标的层次1.终极目标2.分类目标3.年龄阶段目标4.教育活动设计的目标四、学前儿童健康教育达成的途径（一）幼儿园、家庭、社会的多通道实施1.幼儿园健康教育第一，健康教育与其他领域教育的融合第二，健康教育与课程形成的贯通2.家庭健康教育3.社会健康教育（二）生理、心理、社会三个维度的结合本章思考题1.何谓现代健康观？如何将其体现在学前儿童健康教育中？2.在幼儿教育中如何达成健康教育的目标？