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《冰河英雄》公开课教案授课时数:1课时授课班级:D1651授课时间:2017.6.8教学目标:1、阅读新闻,认识本文时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式,认识本则新闻的价值。。2、认识“普通人”威廉斯舍己为人的英雄形象,体会平凡中的伟大。教学重点:认识本文时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式,认识威廉斯舍己为人的典型人物形象。教学难点理解“冰河英雄”的含义,认识平凡中的伟大及本则新闻的价值。教学方式:问答法、小组讨论法教学过程:一、导入由新闻种类及写作顺序导入。提问1:《落日》《别了,“不列颠尼亚”》各是什么体裁。2:新闻写作一般按什么顺序进行?时间顺序。二、整体感知,梳理文章脉络1、文章分为两个部分,大字部分,小字部分,请你概括一下两部分的内容?分别用了什么顺序?(大字:时间顺序,新闻事件;小字:逻辑顺序,威廉斯的事情)2、请按时间顺序,整理整个空难事件的时间节点。(提示:抓住时间,圈画,归纳信息)3、一般的新闻报导空难事故,大都是从全局着眼,描述现场的伤亡情况、空难发生的原因,救援情况等。这则新闻是否有类似报导?这些内容是否是重点?如果不是,这则新闻紧扣住什么报导?(补充韩亚空难新闻)明确:这则新闻对事物的原因,伤亡、救援有报导。(具体说明)但这些内容不是重点,这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人,最终自己溺亡展开。三、具体研读,感受人物4、阅读课文对威廉斯往事回忆的那些片段,用自己的话概括威廉斯的形象。(可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去概括。)参考:乐观开朗,热爱生活、热爱生命,重视安全、有责任心,充满爱心、同情心,勇敢,乐于助人(见义勇为),勇于挑战自我5、作者称威廉斯是“冰河英雄”,又多次引用他母亲的话说他“只是个普通人”,英雄究竟是“普通”的还是“伟大”的?哪些细节体现了“英雄”的伟大?(参考:出生平凡,但能推己及人,关键时刻舍己为人,是伟大的。)6、你认为本则新闻的价值在哪里?(讨论交流)(在此则灾难性新闻中,记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据,而是采用时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式,挖掘出正面的人物形象,捡取威廉斯舍己为人的英勇行为,将人性的闪光点真是呈现在受众面前,引发人们的深思,升华了主题,将灾难性报道变为社会问题,产生了积极的社会影响,这是这则新闻的核心价值。)7、讨论:作者这样安排新闻内容,收到了怎样的艺术效果?(节奏有张有驰,有快有慢,增强表达效果;人物形象更加饱满;使英雄行为这个“果”,有“因”可循。)四、拓展延伸谈谈你身边的平凡英雄。现实生活中,每个人都是平凡的,关键时刻也会是伟大的。任何具备优秀品质和崇高精神的普通人,都可能成为平凡英雄五、课堂小结本文记叙了佛罗里达航空公司90号客机失事和援救的经过,重点表现了“普通人”威廉斯在飞机失事后,几次把获救的机会让给别人,自己最终不幸遇难的感人事迹,反映了他热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中的不平凡的性格。六、布置作业1、完成作文《平凡中的尊严》的修改。2、准备期末复习。
本文标题:冰河英雄公开课教案
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