“钟表定律”与班级管理

“钟表定律”与班级管理青田城东实验小学李旭清中午，你发现学生正在值日班长的管理下认真看书，你会怎么做？•1.走进教室，和学生一起管理班级。•2.满意地点点头，回到办公室看书、备课。•3.去龙津路欧时力买几件衣服，顺便去龙津公园逛一圈。钟表定律指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只时却无法确定。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。读懂“钟表定律”，可以解开很多疑问。•1.为什么学生管理的时候，教室安安静静地，老师一走进教室，反而教室里会有一些声音呢？•2.为什么“好班”的纪律总是难管一些呢？•3.为什么李双江的儿子李天一，接受最好的教育，最后却误入歧途，走上犯罪的道路呢？•4.为什么有的班级部分老师上课纪律很好，部分老师上课纪律就很差呢？•5.为什么班主任经验交流，要全体老师共同参与呢？•……和我一起拼班的老师，都觉得我班级的课是比较好上的，学生上课的状态都比较好。原因1：原因1：大量阅读，大量背诵，少量讲解，适量练习，保证休息。人治法制“制度”管班——我的一点经验一条定律：•这就是心理学上著名的强化定律实验。它证明了人或动物的本能，如果没有得到强化，最后会消失。强化定律不仅仅是孩子和动物学习新行为的一种心理机制，也是成人通过肯定或否定的反馈信息来修正自己行为的手段。一个观点：•由“强化定律”，我得出一个观点：教育就是奖励和惩罚。当学生做得好的时候，给予奖励；当孩子犯了错误，进行惩罚（注意，不是体罚）。只要坚持这一原则，孩子的好习惯就会养成。一套方法：•方法：“学生表现登记表→放学程序”“学生表现登记表→放学程序”•一.提要求，形成制度。•二.做登记，注重过程。•三.施奖惩，强化习惯。“放学程序”“放学程序”执行过程中，学生离校井然有序”放学程序“执行完毕，教室整洁有序几点心得：•1.不要“凶而不严”，要“严而不凶”；•2.用老师的轻声轻语，换取学生的轻声轻语；•3.相信孩子能行，努力追求成功！•4.表扬为主，惩罚不缺（“缺”指“缺失”。只要学生犯错误，一定要落实相应的惩罚，不可缺失。因为“没有惩罚的教育是不完整的教育——李镇西”）。•5.给学生思想（阅读）的自由，换取他行动的不自由；我的语文课堂教学的改革成果•课堂教学改革初期现象：•四年级上册期末成绩——略有退步（和三年级期末成绩比较）•四年级下册成绩——成为全校语文成绩进步最大的班级（和三年级期末成绩比较）•一年多下来，学生的阅读理解能力和作文能力得到提升。•衡量改革成败的标准：•成绩略微退步或者成绩有所提高都应该是改革成功的标志。•我的观点：•通过大量练习，通过反复讲解所获得的语文能力，学生终将忘记、终将还给语文老师。•通过大量背诵、通过大量阅读所积淀的语文素养，终将影响孩子一生，为孩子的一生成长奠基。由钟表定律得到启发：科任老师配合班主任一起执行相关班级制度，形成合力，班风班貌自然会有好转。钟表定律的另一种诠释：班主任要争取做一枚时针，让班干部做一枚分针，让大部分同学做一枚忙碌的秒针。