基于混合式教学模式的现代职教课程开发与实施

1、基于混合式教学模式的现代职教课程开发与实施山东科技职业学院：董传民——第十五届中国教育信息化创新与发展论坛21理念破冰2系统推进现代职教课程改革3相应配套机制与保障措施改革成效5改革反思4汇报提纲理念破冰01.34山东省纺织工业学校（前身）2001200820061978山东纺织职业学院（晋升）山东科技职业学院（更名）国家示范性高职院校建设单位1993改革创新（走自我发展路子）国家示范院校建设项目通过验收201120122013后示范建设期（职场化育人现代职教课程）国家示范院校建设成果五周年展示会一、改革背景——学院改革发展历程一、理念破冰（一）改革背景——高职生源现状一、理念破冰高职≠淘汰教育5（二）相关概念解读1——职场化育人一、理念破冰6（二）相关概念解读1——职场化育人一、理念破冰7现代职教课程可概括为“线上、线下、职场化”基本做法是：将在线教学与面对面课堂进行一体化设计，教师提前录制教学微视频等课程资源上传到教学平台，学生课前登录教学平台观看视频，在线测试、讨论或作业，教师根据学生在线学习情况，完善课堂教学设计；课堂教学以学生为主，开展分组讨论、项目实战、任务学习、展示交流。

2、、作业及评价等活动，教师主要负责解疑答惑、组织活动；对学生的考核也分线上、线下两种模式，线上以学生在线测试、作业、学习等情况为依据进行评价，线下对学生课堂实战任务、项目、作业完成情况进行评价，评价采取小组评价、学生互评、教师评价等多种形式进行。重点培养学生自主学习能力。8（二）相关概念解读2——现代职教课程一、理念破冰“职场化”特色贯穿始终（职业教育内核），融入线上与线下各环节。线上资源的职场化特点，主要体现在教学内容上，选取与企业生产、经营活动、要求等密切相关的知识点；线下，借助公司、车间、实训室等职场化环境，根据企业真实生产任务设计课堂任务，实施行动导向教学，引导学生或独立或小组完成任务、项目或作业，并依据行业标准、企业标准对学生完成任务的情况实施评价。按产品或商品的标准评价学生的实战作业。职场化课业评价标准——开放性、实战性、项目化（明确了职业院校面对面课堂的典型任务形式）9（二）相关概念解读2——现代职教课程一、理念破冰现代职教课程：线上、线下，职场化教学模式典型流程图（供参考）3.根据导学进行在线学习4.完成在线测试或作业6.做好课堂工作任务准备课后课前课中8.根据学习情况检。

3、测或精讲9.疑难解答10.任务发布或简要分析13.过程辅导15.组织课业评价及点评总结16.发布下一单元学习任务19.整理课业成绩平台发布20.行教学反思11.研讨并制定任务方案12.协作完成工作任务14.提交物化成果17.职场化拓展训练或提升18.讨论反思完成学习笔记1.整体设计并制作学习资源2.设计导学单及课堂任务5.关注学生平台学习在线答疑7.分析学生在线学习行为做好面对面教学活动调整教师学生（二）相关概念解读2——现代职教课程一、理念破冰10基于我院职场化课程改革成果，借鉴美国MOOC（SPOC）及翻转课堂、混合教学改革理念，运用信息化技术，创新实施现代职教课程模式；11现代职教课程模式创新：信息化与职场化融合（二）相关概念解读2——现代职教课程一、理念破冰行动导向课程职场化课程现代职教课程校本化+信息化+工学结合课程职场化课程现代职教课程2008年之前2008年起2011-2012年2013年起•传统课程与工学结合课程并存•启动校本教材开发•产教融合开发工学结合课程：项目化、任务驱动、基于工作过程系统化等•突出学生主体•校本教材三轮开发•融合职业标准引入企业真实项目、任务•校。

4、企双主体实施职场化育人•探索以信息化技术融合，促进职业教育课程创新传统学科课程学院课程改革主要历程（三）学院课程改革主要历程一、理念破冰国家职教发展纲领性文件准确定位职业教育信息化发展重点（四）对职业教育信息化教学改革的研究一、理念破冰13MOOC运动将推动以学生学习为中心教学改革职业教育将是MOOC的主战场----VOOC已经出现，尤其在欧洲。VOOC应该完全不同于传统大学的教学模式，更侧重实用性、趣味性、挑战性。（五）对职业教育信息化教学改革的研究一、理念破冰14（五）对信息化促进职业教育教学改革的研究一、理念破冰15（五）对职业教育信息化教学改革的研究一、理念破冰1617从组织发展的愿景——培养未来人才需要，改变课堂形态，将现代职教课程上升到学院人才培养战略（六）“职场化+信息化”现代职教课程形成历程提升学习效果06050403020107一、理念破冰（六）“职场化+信息化”现代职教课程形成历程2007.12网络教学平台辅教辅学信息化技术辅助教学2013.5首次接触慕课理念2013.9专家慕课报告2013.11赴清华大学，了解信息化课程改革2013.12设专职机构负责研究推进慕课。

5、2014.3学院慕课与翻转课堂报告会破冰2014.4课改试点探索2014.7正式提出现代职教课程概念信息化技术融入教学的理论学习与试点探索2014.9现代职教课程全面推开至今持续实践提升信息化技术融入教学的实践阶段一、理念破冰系统推进现代职教课程改革02.19——人才培养目标的能力规格发生根本性变化（自主学习能力、信息化素养及应用能力、创新能力）——教学模式和课堂结构发生根本性改变——对教师信息化教学设计能力提出新要求——对教学条件保障及混合教学环境提出新要求——课程考核评价的模式要结合线上线下来变化——教学管理保障的信息化支撑提出了新要求学院组织专家进行论证明确课时分配意见：缩减20%—50%面对面课时，通过在线学习完成；整体实现学习时间等量混合教学模式理念融入人才培养方案从能力目标要求（创新与自主学习能力）1（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革20课程负责人带领团队完成现代职教课程课程标准设计，集体研讨与备课。课程标准既要融入职业教育行动导向与学院职场化理念，又要体现混合式教学模式改革的新要求。在线与面对面课时进行重新规划，内容体系调整，知识点能力。

6、目标与学以致用的理念更加突显。职场化课业（项目、任务）的要求进一步提高。课程评价方式更加导向以职场化课业为根本性指标。课程标准要求发生新变化2（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革21线上在线学习与线下面对面教学活动要一体化学习：前面强调知识的获取、初步理解，提升自主学习与互助学习能力；后者突出知识的深度理解、内化、应用及（心智与操作）技能习得，职场化素养与能力获得；导学单设计要精准，学习活动与评价要紧密结合，强调给学生提供学习支架。教学设计发生根本变化，导学单成为学习支架3（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革22《应用韩语》课程教学设计（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革23核心点——行动导向，学生主体（示范校行动导向课改不变）引导形成混合式教学多元化课堂形态4（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革2425创新多元化课业形态5（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革•学生对信息技术应用水平超出了教师的想象•思政课不同文化背景。

7、学生介绍区域民族文化，踊跃非常（学生认识问题分析问题能力提升是最大收获）•外语类学生也通过向信息系学生学习掌握了微视频制作技巧，并且建立了寻求帮助解决问题的主动意识•学生在完成课业同时获得分析问题、解决问题的能力26（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革27采用多样化微视频形态6（一）从宏观到微观渐进推进现代职教课程改革二、系统推进现代职教课程改革课程开发实施项目化管理。完成课程开发计划表是关键尤其是整体设计，微视频形式，视频录制等课程负责人要建立起任务——质量——绩效联系立项书中对在线课时、面对面课时，开发内容、人员分工、时间节点控制等进行明确策划。专业主任、系部主任、信息技术支持部门、教学改革与发展中心进行支撑方面的承诺。实施项目化管理1立项计划书中最后一页团队分工（二）对改革过程进行过程监测与管理二、系统推进现代职教课程改革28•培植优质课程，树标杆：推荐——研讨——听评课——进行重点研讨与专家指导——教学环境重点提升打造——政策激励•提升待优课程，去短板：推荐——共同分析原因——听评课研讨，发展性评价——系部帮扶——专项技术培训——个体咨询——学。

8、期末看改进程度进行分类管理、指导2（二）对改革过程进行过程监测与管理二、系统推进现代职教课程改革29教学督导组不定时听评课专业主任把关审核本专业课程学院进行在线学习情况的检查对课程进行分层次检查3（二）对改革过程进行过程监测与管理二、系统推进现代职教课程改革30大数据分析“教”与“学”的行为4（二）对改革过程进行过程监测与管理二、系统推进现代职教课程改革31阶段性学生座谈分层次学生座谈大数据分析学生学习行为教师反思体验学生体验反馈专项调查问卷（三）进行过程反思，及时发现、解决问题二、系统推进现代职教课程改革32相应的配套改革措施03.33三、相应的配套改革措施3435将其探索开发与实施写入学院章程列为未来三年教学改革最重要工程将其列入近年度学院党政工作要点成立专门工作机构研究并协调推进1432（一）纳入学院人才培养战略，提供政策性保障学院现代职教课程三年目标整体规划研究并制订学院MOOC（SPOC）开发及翻转课堂教学改革的整体实施方案及计划，制订各系部MOOC推进的三年整体目标。协调学院实验与信息中心、教学中心提供技术支持和报导服务，打造开发团队。对老师进行MOOC（SPOC）开发能力。

9、培训，使具备MOOC（SPOC）开发和翻转课堂教学能力教师数达到专任教师的85%。学院MOOC（SPOC）课程开发及翻转课堂教学实施三年达到100%，第一年完成课程的50%，第二年完成80%。同时力争使课堂授课课时下降20—30%，并争取有15%的MOOC能够对校外开放使用。三、相应的配套改革措施《山东科技职业学院现代职教课程改革实施方案》《关于对现代职教课程改革实施项目化管理的实施意见》山东科技职业学院现代职教课程改革工作机构《山东科技职业学院现代职教课程建设技术规范》关于在2015级各专业人才培养方案中融入混合式教学模式与现代职教课程创新的实施意见现代职教课程开发与实施评价指标体系现代职教课程微视频制作建议关于实施现代职教课程改革后课程标准修订说明关于提升现代职教课程说课水平的指导建议完善现代职教课程模式下学生考核体系的实施建议三、相应的配套改革措施（一）纳入学院人才培养战略，提供政策性保障36•课程评价结果的应用（激励与绩效）——教师年度的岗级调整（高级岗为必须条件，且对质量有明确要求）——年度学院绩效调整的所有提升部分全部用于此项目——面对面课时减少，但不减。

10、少工作量三、相应的配套改革措施（一）纳入学院人才培养战略，提供政策性保障37（二）加大教师培训力度，提供师资保障三、相应的配套改革措施38（二）加大教师培训力度，提供师资保障全面推进实战式培训三、相应的配套改革措施39社会MOOC课程与学院开发的在线课程共同推进在线培训（二）加大教师培训力度，提供师资保障三、相应的配套改革措施40（二）加大教师培训力度，提供师资保障三、相应的配套改革措施41三、相应的配套改革措施（二）加大教师培训力度，提供师资保障42通过信息门户，及时将研究所得分享给全院教师43三、相应的配套改革措施（二）加大教师培训力度，提供师资保障44200220042010启用网络办公自动化系统、教务系统建立网络综合教学平台数字化校园一期项目验收启动数字化校园建设2012－20132013-20151997•建立校园网2008升级千兆校园网络为教师笔记本开发课程基于平台开发346门校本网络课程引导教师购置家庭电脑与打印机山东省首批信息化试点单位开发252+258门现教课程引导学生购置笔记本普及率85%以上，同时在线人数达9000人（三）加强信息化条件建设，提供环境保障三、相应的配。