教案、讲稿书写的基本方法及技巧

几点说明：1.教案的基本要素是相同的，但不同学校、不同学科专业、不同课程、不同的教师可具有差异及个性。2.备课、教案书写及讲课是有机结合并密切相关的。本次主要涉及理论课教案书写内容。3.抛砖引玉，个人的体会及建议。教案、讲稿书写的基本方法及技巧一、基本概念及相关的几个问题二、教案、讲稿书写存在的主要问题三、教案、讲稿书写的几点体会及建议一、基本概念及相关的几个问题（一）教案、讲稿的基本概念（二）教案在教学中的基本作用（三）教案的基本内容（四）教案撰写的基本原则（五）备课、教案书写与讲课的关系（一）教案、讲稿的基本概念教案类型（广义）教案详案简案（教案提要）讲稿（PPT不是教案）（一）教案、讲稿的基本概念教案是教师为传授本学科特定的基本知识和基础理论、训练学生学科专业技能和培养学生的专业态度而制定的教学实施方案；是教师为实现自己的课程教学目标、完成教学任务而将特定时段的教学活动及其内容和形式进行有机组合、有序排列而形成的教学实施体系。（一）教案、讲稿的基本概念讲稿：讲课的详稿或脚本，是讲话稿的衍生，是详案的延伸，要求把教师授课过程中的每一句话、每一个教学设计都要详细准确表达，教师在授课中严格执行，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，更不能临时杜撰编故事。讲稿与教案内容是一致的，区别是讲稿更严谨、更详细及书写难度更大，每一次课都书写讲稿不现实也不必要。一份好教案的三要素框架（骨架，总体设计）内容（丰富、充实）生动（有血有肉，有感情）（二）教案在教学中的基本作用1.深化教学准备教案是教师实施教学的“图纸”，通过教师的精心设计和通盘考虑，将在教师脑海中形成的“教学实施图”文字化、格式化，形成教学内容和教学方法有机结合、可操作、并能通过操作实现教学目标的教学方案。（二）教案在教学中的基本作用2.规范教学过程高等教育应该“百花齐放、百家争鸣”，但这并不意味着教师可以在讲台上漫无目的、不要规则地乱讲。一个学科的基本知识、基础理论和基本技能必须有效地传授给学生，同时，学生还必须受到必要的专业态度培养。在此基础上，教师可结合自己的专业特长，对教学内容进行必要的调整并采用相应的教学方法，体现出自己的教学特点。（二）教案在教学中的基本作用3.调整教学内容教育计划的变更、教学大纲的修订及教材和教学内容的更新，决定了教案在教学过程中的重要调整作用。教师在确定教学内容时，以教材为基础。鉴于教材内容的滞后性。通过编写教案，教师可以紧跟前沿发展，追踪先进的学术思想，并结合专业发展的需要、学生的特点，对教学内容进行调整。（二）教案在教学中的基本作用4．积累教学经验（1）是教师个人教学经验的积累；（2）是教师交流资料和教学档案的积累；（3）是学科专业建设和课程建设的重要积累；（4）是师资培养和“传帮带”的重要工具和纽带。（三）教案的基本内容1.基本信息:教案的基本信息包括学科名称、专业/班级；授课教师姓名、专业技术职称；课题（授课内容）；学时；授课时间；教学方式。2.具体内容：教学目的要求；教学内容、教学过程及学时分配；重点、难点及解决方法；使用教具；本课题方面的新进展；板书的专业外语词汇；参考书籍；思考题、作业；课后记及改进意见；备注。（四）教案撰写的基本原则1.科学性（准确）要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。（四）教案撰写的基本原则2、创新性（个性）从课本内容变成个人知识，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。（四）教案撰写的基本原则3、差异性（因材施教）写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，教案要结合学校、学生的特点。（四）教案撰写的基本原则4、艺术性（生动）教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。（四）教案撰写的基本原则5、可操作性（实效）教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。（四）教案撰写的基本原则6、灵活性（变通）应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。（五）备课、教案书写与讲课的关系备课教案讲课教育计划（培养目标）教学大纲教材教案产品质量与社会评价教案与教学大纲的关系教育计划确定以后，必须制定各课程的教学执行总纲，即教学大纲。教学大纲的内容很简单,只提出学习的内容、重难点、学时分配及理实比等,教案比大纲详细,但全部包含在大纲的目的、要求和内容里。大纲对不同的专业、不同的层次有具体的学时规定,而教案必须在限定的时间内,讲解大纲限定的内容,不能随意发挥。教案要根据大纲限定的内容、时间选择教材,并以教材为基础撰写教案。尽管大纲有限制,但教师可以给予适当的充实和扩展。教学大纲只是一个大的原则,没有具体的阐述,有的表达涵盖不了教材上的具体内容和纲目。教案与教材的关系教材是书写教案的蓝本，但不是全部，教案必须在教材的基础上“前后左右”延伸到教学参考书，并扩展到新进展、新动态。教案与产品质量与社会评价的关系1.执业医师考试及相关社会执业考试的反馈；2.毕业生继续教育（学历教育）的反馈；3.用人单位的反馈（包括：岗位胜任力、领导力及个性彰显）；4.国家公务员考试、事业单位招聘考试等的反馈；5.毕业生个人事业发展及对学校的认同感的反馈。（五）备课、教案书写与讲课的关系怎么备课？（核心是课堂设计）1.备内容2.备学生3.备方法1.备内容（1）备大纲：学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实践上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。1.备内容（2）备教材：应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。1.备内容（3）备教参首先，要注意教材的“缝隙”是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法......第二，必须用心搜集；整理和运用资料，收集实际案例，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”。第三，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问”，做到知己知彼，方能“临阵不乱”。通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚（吃透内容）；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握“字里字外”之意，融会贯通（游刃有余）；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界（一桶水和一杯水的关系）。2.备学生（1）了解学生的专业培养目标及“出口”情况对课程的要求；（2）了解学生的基本素质，包括学生的生源地、入学成绩、外语水平、思想状况、课堂纪律等；（3）了解课程“前后左右”的关系，包括前期课程、后期课程、平行课程之间知识衔接的关系。（4）了解学生的能动性和创造性。了解学生在学习上的疑问、难点及对教学的意见、建议及自学能力。3.备方法（1）教学方法根据专业课程的要求及学生的认知特点，选择不同的教学方法，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新。3.备方法（2）教学手段师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，包括幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等。教学手段如何联系实际，使用什么仪器设备，进行什么演示和示范，安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具（模具、病人、挂图等）的使用，教学场地的准备等。选择教学方法与教学手段的原则教学方法和手段的好坏对于完成教学任务，提高教学质量，具有重要的意义。在教学中，教师选择教学方法和手段必须遵循以下一些基本原则：第一，采用的教学方法和手段必须符合教育目的。选用的教学方法和手段具有高度的科学性和思想性。第二，必须符合学生的生理和心理特征。第三，采用的教学方法和手段必须依据课程的特点。第四，根据不同的条件，采取适当的教学方法和手段。序号备课需注意的事项1集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主（个性服从）2一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主（章章关系）3单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主（章内关系）4集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主（时间关系）5编写教案与运用教案相结合，以运用教案为主（备注运用）6课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善（课后记的作用）讲好一堂课的“12345”一个关键：备课两个把握：把握内容、把握课堂三个内容：引言（导入）、正文、结束语四个环节：多媒体、讲授、互动、板书五种能力：专家、演讲家、表演家、书法家、艺术家脱稿讲授、游刃有余、眼观六路、耳听八方序号讲好一堂课需处理好的几个关系1课内教学与课外教学的关系2理论讲授与实践教学的关系3教师主导与学生主体的关系4课堂讲授与学生自学的关系5教学内容取舍与新进展的关系授课课前（课外）预习与部署课中（课内）课堂呼应与吸收率课后（课外）作业与辅导讲好一堂课需处理好课内外的关系二、教案、讲稿书写存在的主要问题（一）国内高校教案、讲稿书写存在的普遍性问题（二）我校教师教案、讲稿书写存在的一些问题（一）国内高校教案、讲稿书写存在的普遍性问题1.注重书写，忽视新思想、新方法的体现检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，“逼迫”教师随“大流”，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。（一）国内高校教案、讲稿书写存在的普遍性问题2.注重格式，忽视差异性、个性的体现目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的“八股文”，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。（一）国内高校教案、讲稿书写存在的普遍性问题3.注重详案，忽视合理性、操作性的体现检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。（二）我校教师教案、讲稿书写存在的一些问题1.不写教案，把PPT当教案，为了检查而写教案；2.不看培养目标，不看大纲，不看出口；3.缺乏课堂设计；4.两个极端：按教材“照本宣科”，不按教材“漫无边际”；5.“拿来主义”；6.“一锅煮”现象；7.重点不突，难点不显，解决“无招”；8.缺少新进展；9.无课后记或课后记无作用；三、教案、讲稿书