心理测验和常用量表的操作

心理测验和常用量表的操作顾海根教授主讲上海师范大学应用心理系主任第一章绪论第一节心理测验的发展简史第二节心理测验的性质与种类第三节心理测验的用途与使用中的注意事项第一节心理测验的发展简史一、第一个科学心理量表----比纳—西蒙智力量表1.测验编制的历史背景2.比纳—西蒙量表的特点1)以智力年龄表示智力高低2)既测量低级的心理过程，又测量高级的心理过程3)测量一般智力3.比纳一西蒙量表的不足1)测量高级心理过程的测题不够多2)没有统一的测验手续3)某些项目排放的位置不对二、心理测验的发展1.斯坦福一比纳智力量表推孟(Terman)1916年智商与智商公式IQ=(MA/CA)×1002.团体智力测验美国军队甲种和乙种量表3.韦克斯勒智力量表学前与学龄初期量表、儿童量表和成人量表离差智商IQ=100+15Z4.人格测验的发展6.教育测验的发展三、我国心理测验的发展(一)我国古代心理测验思想(二)我国近代心理测验的产生与发展(三)我国现代心理测验的发展(一)、我国古代心理测验思想1.先秦时期的心理测验思想孔子的差异心理思想孟子的万物皆可测量的思想2.科举考试对心理测验的影响3.古代对心理测验的尝试杨雄与词汇测验刘劭与《人物志》智力玩具与智力测验(二)、我国近代心理测验的产生与发展1.我国最早的心理测验1914年广东2.比内-西蒙测验的介绍1916年樊炳清3.“小学生毛笔书法量表”的编制1918年俞子夷4.测验课程的开设1919年廖世承陈鹤琴5.第一本心理测验专著《智力测验法》1921年廖世承陈鹤琴6.麦考尔来华讲学1922年7.大规模教育调查1923年8.第一次修订比内测验1924年陆志韦9.中国测验学会成立1931年10.《测验》杂志创刊1932年11.第二次修订比内测验1936年三、我国现代心理测量发展1.“禁区”开始被打破1979年2.心理测量学习班与心理测验协作组成立1979年在长沙龚耀先医学卫生系统1980年在武汉林传鼎张厚粲师范院校3.大量国外量表被修订1982年龚耀先修订韦氏成人智力量表1982年吴天敏第三次修订比内量表3.大量国外量表被修订1981年刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素测验”1985年宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”张厚粲修订“瑞文标准推理测验”1986年林传鼎、张厚粲修订“韦氏儿童智力量表”龚耀先修订“韦氏幼儿智力量表”1987年张明园修订“生活事件量表”1990年吴文源修订“症状自评量表”1992年戴忠恒修订“一般能力倾向测验”4.许多自编心理量表完成洪德厚编制“中国少年非智力个性特征问卷”1988年沙毓英、张锋编制“学生性格量表(11~18)”宋维真编制“中国人个性量表”1993年李伯黍、顾海根编制“青少年道德判断能力测验”1997年顾海根编制“职业心理综合测验”2002年第二节心理测验的性质、种类及用途一、心理测验的种类1.按测验功能来分：能力测验、学习成就测验、人格测验2.按每次测验的人数分：个别测验与团体测验3.按测验材料来分：文字测验与非文字测验一、心理测验的种类4.按测验目的来分：筛选测验、诊断性测验、预测性测验5.按测验的难度与时限来分：速度测验、难度测验6.按测验的要求分：最高行为测验与典型行为测验7.按测验性质来分：构造性测验与投射性测验二、心理测验的用途1.区分个体差异以便进行更有效的教育2.心理问题(障碍)的预测和诊断3.人员的选拔和分配4.在评价与咨询中使用心理测验5.在心理学研究中运用心理测验三、心理测验的性质1.心理测验的定义心理测验就是对一个行为样组的客观和标准化的测量。2.心理测验的三要素行为样组：测验选择的一组有代表性行为。标准化：是指测验的编制、实施、记分、解释等程序的一致性。客观性：指测验不受主观支配，可重复，测验的实施、记分和解释都是客观的。常模：是指一个测验在标准化样组上的分数分布。四、实施心理测验时的注意事项1.测验要保密2.测验使用者的资格1).心理学专业本科以上毕业生2).在心理测量专家的指导下具有两年测验使用经验者3).经心理测量培训班的专门训练，获得资格认定书3.要使用合适的常模4.不能一测定终身5.综合其它评价结果6.对测验结果的解释不要因人而异第二章智力测验第一节智力测验概述第二节个别智力测验第三节团体智力测验第四节婴幼儿智力测验第五节智力等级评定第一节智力测验概述一、智力的定义1.抽象思维说比内推孟2.适应环境说斯滕桑代克皮亚杰3.学习能力说柏金汉姆汉蒙4.综合能力说韦克斯勒史多达朱智贤张春兴吴天敏燕国材二、智力的理论1.智力结构论斯皮尔曼桑代克瑟斯顿吉尔福特2.智力层次论阜南3.智力形态论卡特尔4.智力新理论1)三元智力理论斯腾伯格2)PASS模型戴斯3)多元智力论加德纳3)多元智力理论概念：智力是某种文化环境的价值标准之下个体用以解决问题与生产创造所需的能力七种能力：语言能力数学能力空间能力音乐能力运动能力社交能力自知能力三、智力测验与智商(一)智力测验1.智力测验的定义：是一种对智力水平的客观的和标准化的测量。2.智力测验的种类个别智力测验与团体智力测验语言测验与操作测验文字测验与非文字测验(二)智龄与智商1.智龄的含义：智龄是指某一年龄儿童的平均智力水平。例如智龄6岁就是该儿童的智力水平相当于6岁儿童的平均水平。2.智商的种类比率智商：IQ=(MA/CA)*100离差智商：IQ=100+15ZZ=(X-M)/S3.智商的稳定性与可变性第二节个别智力测验一、第三次修订的中国比纳测验二、韦克斯勒智力量表三、麦卡锡幼儿智能测验四、个别智力测验的优、缺点一、第三次修订的中国比纳测验1.测验适用对象：2~18岁2.测验项目：51题3.测验步骤：先确定被试年龄，然后决定起始题，接着按顺序测试，直至连续错5题为止。4.记分：答对1题记1分。5.解释：先计算总分，然后查常模表转换成智商。二、韦克斯勒智力量表1.韦氏学前与学龄初期智力量表(WPPSI)适合年龄：4岁~6岁半2.韦氏儿童智力量表(WISC)适合年龄：6岁~16岁3.韦氏成人智力量表(WAIS)适合年龄：16岁~老年1.韦氏学前与学龄初期智力量表1.测验结构语言测验：1)常识3)词汇5)算术7)类同9)理解操作测验：1)动物房4)图形补缺6)迷津8)几何图形10)扁木图2.记分与解释先记原始分(10个)，然后根据常模转化为量表分，再根据量表分转化为智商2.韦氏儿童智力量表(WISC-R)1.测验结构语言测验：1)常识3)类同5)算术7)词汇9)理解操作测验：2)填图4)图片排列6)积木图案8)图形拼凑10)译码2.记分与解释10个量表分语言量表分语言智商操作量表分操作智商全量表分总智商3.韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-3)1)报告了新的常模信息2200名6-16岁儿童。2)增加了一个分测验—符号搜索测试加工速度3)增加了测题的范围在算术、排列、迷津3个分测验中增加简单和更难的题目。4)测验材料的改进黑白插图改为彩色。5)手册提供更多的资料和信息语言IQ与操作IQ之差分数的基本比例对学习困难学生的诊断4.韦氏成人智力量表1.测验结构语言测验：1)知识2)领悟3)算术4)相似性5)数字广度6)词汇操作测验：7)数字符号8)填图9)木块图10)图片排列11)图形拼凑2.记分与解释11个量表分语言量表分语言智商操作量表分操作智商全量表分总智商三、麦卡锡幼儿智能测验1.测验结构：5个分量表18个项目言语(V)知觉-操作(P)数量(Q)记忆(Mem)运动(Mot)2.测验记分：计算原始分，加权后合成各分量表的合成原始分。根据常模表转换成各分量表的T分数。V、P、Q3个分量表构成一般智能，用离差智商表示。四、个别智力测验的优缺点1.优点：1)适用对象范围广2)主试与被试能充分接触，促进被试合作3)能有效控制测验中的无关因素2.缺点：1)费时费力2)对主试要求很高，必须受专业训练3)有些项目评分较主观第三节团体智力测验一、中小学生团体智力筛选测验1.测验对象：8岁~17岁2.测验内容：60题分为5类1)归类求异(21题)2)类比推理(19题)3)数的运算(10题)4)逻辑判断(6题)5)数字系列(4题)3.记分与解释：每题1分，总分查常模表转化为智高二、瑞文推理测验1.测验对象：5.5岁~老年2.测验版本：标准型(60题)联合型(72题)高级型(48题)3.测验性质：非文字测验，团体测验4.测验记分：每题1分5.测验解释：计算总分，再查常模表转换成离差智商三、团体儿童智力测验1.测验对象：9岁~18岁2.测验结构：语言量表：常识类同算术理解词汇非语言量表：辨异排列空间译码拼配3.记分与解释：10个原始分转化为10个量表分，再转分为3个智商四、团体智力测验的优缺点1.优点：1)节省人力物力2)对主试要求不高3)评分较客观4)容易建立常模2.缺点：1)不易发现被试的特殊反应2)对测验环境控制较差3)主试不了解被试对测验要求与题意理解与否第四节婴幼儿智力测验一、格塞尔发展量表(GDS)二、丹佛发展筛选测验(DDST)一、格塞尔发展量表(GDS)1.适用对象：初生~3岁2.测验内容：63个项目8张分量表4周16周28周40周52周18个月24个月36个月四大行为领域：1)运动：坐、走、跑、平衡动作等。2)适应：手的摆弄、探究、觉醒程度等。3)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。4)个人—社会交往：生活自理、游戏、大小便、与成人交往等。3.测验结果：发展商数二、丹佛发展筛选测验(DDST)1.适用对象：初生~6岁2.测验内容：105个项目，分为四大行为领域：1)大运动：坐、走、跑、平衡动作等。2)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。3)精细动作与适应性：手指动作、探究等。4)个人-社会行为：生活自理、游戏、大小便、与成人交往等。3.测验结果审核：正常、可疑、异常和无法测定。第五节智力的等级评定一.智力的分布常态分布二.智力的等级智商等级百分比130以上极优秀2.3120-129优秀6.7110-119中上16.190-109中等50.080-89中下16.170-79低能边缘6.770以下智力缺陷2.2三、精神发育迟滞儿童诊断标准1.现存的总智力功能显著低于平均数(2个标准差)2.表现出适应行为异常(包括独立生活能力和社会适应能力)3.以上状况发生在发育期(0-18岁)第三章创造力测验一、创造力的概念创造力是指独创性地解决问题的能力。1.聚合思维与发散思维聚合思维：思维方向集中，功能求同，答案唯一。分散思维：思维方向发散，功能求异，答案多样。发散思维的特征：流畅性、变通性、独特性二、南加尼福利亚大学测验1.对象：初中以上2.内容：14个项目词语流畅观念流畅联想流畅表达流畅非常用途解释比喻效用测验故事命题推断后果职业象征组成物体描绘简图火柴拼图装饰设计3.测验解释:从流畅性、弹性、创新和精细四方面进行解释.南加利福尼亚大学测验14个项目的意义（1)词语流畅（DSU）：迅速写出包含某个字母的单词。如：“O”－load，over，pot……（2）观念流畅性(DMU)：迅速列举属于某一种类事物的名称。如：“能燃烧的液体”－汽油、煤油、酒精……（3）联想流畅性（DMR）:列举近义词。如：“艰苦”－艰难、困难、困苦……（4）表达流畅性（DMS）：写出每个词都以特定字母开头的四词句。如“K、U、Y、I”－Keepupyourinterist，Killunlessyellowinsects，……（5）非常用途(DMC)：列举出一个指定物体的各种可能的非同寻常的用途。如：“报纸”－点火、包装箱子时作填充物……（6）解释比喻(DMS)：以几种不同方式完成包括比喻的句子。如：“一个女人的美丽就像秋天，它－”，答案可能是“在还没充分欣赏时就消逝了”……（7）效用测验(DMU)：尽可能多地列举每一件东西的用途。如：“罐头盒”－作花瓶、切饼……。根据回答总数记观念流畅性的分数，根据用途种类的变化记变通性的分数（属于同一范畴的用途只能记一分）。（8）故事命题(DMU,DMT)：写出一个短故事情节的所有合适的标题。可根据