信息技术与初中数学课程整合的研究综述

参考文献总结正文前言摘要摘要社会科技水平的日益发展，信息技术已深深地扎根于人们的日常生活中。如今教育界面临着一个新的挑战：如?数学课程标准中前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术⋯⋯把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，现代信息技与初中初中数学课程整合的设计与实践研究将对新—轮的课程改革产生积极的影响。本文主要分析目前信息技术在数学课程教学中存在的问题以及信息技术与初中数学课程整合的作用，总结出信息技术与初中数学课程整合中一些好的方法。关键词信息技术初中数学课程整合前言信息技术软硬件的飞速发展为数学实验教学提供了优良的平台，先进的信息技术为学生进一步理解抽象的数学理论知识提供了直观、形象的解释。[1]教师不仅可以利用信息技术的强大功能设计出形象生动、多姿多彩、比较接近实际的教学情境，使抽象的数学问题以直观的图形、动画等形式表现出来，学生通过对直图形及其相应的变化透彻地观察，来理解抽象的数学性质，进行自主探索或合作学习，而且还可以把有关的信息以超文本的形式提供给学生，为学生进一步实验、探索性学习提供条件。[2]如此种种，使得《标准》具有崭新的意义，这使广大数学教师认识到：数学教学不是简单了，而是更难了。难在教师角色的转变，教师成为学习资源的组织者、学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。难在对教师的教学能力提出了更高要求，教师除了具备专业知识和能力以外，还必须具备组织能力、协调能力、反思能力和终身学习的能力，同时信息社会的教师还必须具备的是信息技术应用能力[3]如何更好地利用信息技术帮助我们实现新课程的目标?这是每一位教师都无法回避的问题。本文尝试在信息技术与初中数学新课程整合方面进行探索，试图寻找信息技术支持下实施初中数学新课程的有效途径，希望对广大教师有所启示，促进学科教学的成功，促进学生的数学学习能力和实践运用能力的提高，最终有利于学生的终身发展。[3]正文一信息技术在数学课程教学中存在的问题二信息技术与初中数学课程整合的作用三、信息技术与初中数学课程整合的注意事项和措施：一信息技术在数学课程教学中存在的问题1.1缺乏有效的信息技术技能信息技术与数学教学的整合尚处于研究的阶段，还未形成有效和完善的理论模式。大部分教师缺乏相应的理论指导，尤其是缺乏足够的信息技术使得教学变成演示课程，造成学生学习主动性的不足。[4]1.2结论轻过程教师在讲授内容时，总是刻意按照自己的思维方式去引导学生思考问题，要求学生立即给出正确的结果。这样，信息技术就不能体现其作为学生认知研究问题工具的作用，且学生不善于利用教师给出的信息技术资源作为学习手段来提高自己的学习效率和积极性。1.3传统观念的制约多年以来，“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学观念已经形成，“传递——接受”教学模式已经根深蒂固，集体教学的教学组织形式也已经为大家所公认，无论是教师还是学生都已经适应了传统课堂下粉笔加黑板的讲授方式。而信息技术与初中数学课程整合是以建构主义为主要学习理论基础，强调利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，强调“学生为中心”，强调信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具充分调动学生的主动性和积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的发展。用传统的教学模式和教学思想来看待和实施信息技术与课程整合如同“穿新鞋走老路”，很难发挥其真正的价值。【5】1.4现代信息技术不利于实现情感交流虽然现代信息技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对现代信息技术而言在目前还无法达到。因此，现代信息技术在课堂教学中应用。容易导致师生之间交流的淡化．笔者所在学校为一所现代信息技术实验示范学校，对于网络实验班的学生，学生每人一台电脑，在课堂中，学生分专注于自己的电脑，师生之间有了电脑的隔阻，感觉教师与学生的距离较远，教师的亲和力感染力不如传统教学中实现得好．尤其是根数学新课程中的教学三大目标，其情意目标的实现，依托信息技术效果不明显，或者说，网络环境下数学教学的情感化实现得不如语文，历史等文科理想．【6】二信息技术与初中数学课程整合的作用2.1创建自主，协作，开放的学习空间在现代信息技术和资源共享的环境下，学生的学习方式可以从之前的被动状态转变为主动学习。这种变化让学生更容易产生自信，提高学习效率。将信息技术同数学课程进行整合还能够帮助学生实现问题解决方式以及任务完成的学习过程，在学习中能够积极进行独立探索及合作探究，从而培养良好的学习意识和学习习惯。2.2培养学生的信息素养信息素养是在信息社会中，能够利用信息工具和信息资源，开发，获得，评价，利用信息并解决问题，进行实践创新的修养和能力。通过利用信息资源和信息工具，学生可以积极主动地探索和交流，从而获得良好的信息素养。[7]2.3培养学生终身学习的能力信息时代突飞猛进的发展推动了知识的迅猛增长。以前，人们通过一段时间的学习就能够获得一辈子享用的知识和技能，而在信息时代，这种情况已经不复存在了。在人们完成了青少年的学校教育之后，还要不断接受教育，尤其是以信息技术为基础，计算机网络为核心的远程教育。这种贯穿人一生的终身教育方式更能推动科技和社会的进步。而这种终身学习的能力和意识，主要是在信息技术与课程整合的过程中形成的。2.4培养学生的创新精神和实践能力全面推进素质教育的核心内容就是对学生创新精神和实践能力的培养。信息技术与课程的整合给学习方式带来了根本变化，学生不仅是通过教师讲授和课本进行学习，还可以利用信息平台主动地进行探索学习，利用网络通信工具进行交流讨论。这样的学习方式十分有利于学生创新精神和实践能力的培养。[8]三、信息技术与初中数学课程整合的注意事项和措施：3.1正确处理教与学的“主导”和“主体”关系。在平时的听课和下载的一些课件中，我发现不少教师过于注重课件的整体性和精美程度，课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，整个课堂流程全部预设得一清二楚，每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中，不可更改一次到位。更为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准，以“学生为主体，教师为主导”的教学思想演变成了以“电脑演示和学生观看”为中心的教学思想。因此，我们应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，由过去的“人灌”变为现在的“机灌”。[9]3.2利用信息技术的新颖性激发学生对数学的兴趣许多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。[10]3.3借助信息技术对人的外部刺激，便于学生对数学知识的学习和保持多媒体教学对人的感官有多种刺激，能让学生有听觉、视觉、触觉多方面的刺激，这样要比单方面地听教师讲课好许多。另外，信息技术丰富多样、资源广阔、生动形象、易于控制、参与性强等这一系列的特点加大了感官刺激的效果，对学生获取知识并长期保持有很大的帮助。3.4课题导入及内容讲解技巧良好的课堂导入能够引起学生浓厚的学习兴趣，为营造良好的学习氛围打下基础。一般来讲，课题导入有开门见山复习式导入、问题导入、情境导入等方式。教师在进行课题导入时，可以先利用多媒体为学生播放一些视频、图片等让学生对学习内容有直观的印象。内容讲解是课堂教学中非常重要的环节，直接影响到学生能否掌握所教授的知识。数学内容是比较抽象的，并且具有严密的逻辑性，这就要求教师在教授数学知识时将要枯燥变生动将抽象变具体，这需要借助信息技术来实现。[11]3.5几何画板的使用漂件在在整合中所起的作用是毋庸置疑的，但过的—些课件作为—线教师在使用时存在两个置疑，一种是纯粹的幻灯片形式，有它没它都行，另—种是动态的但由于每个教师在授课时的方法不同，丽有专业计算机人士制作的课件又1；一定能满足数学的规律，所以作为一名—线教师必须学会自．【13】在实践过程中，‘几何画板)是我应用最多的一种平台。它的特点是，不需要程序，容易学习，操作简单，因此，只要有好的构思，不用花太长时阃制作，课件所占空问小便于运行、携带和共享，另外还具有报强的交互性。由于‘几何画扳'的这些特性，经过这一段时闻的教学和实践，很多操作能力比较强的学生都能够掌握(H舸面板》的基本应用，甚至有的学生提前预习并制作好的课件应用在实际教学中，实践进行了—段时闻后，在教学中的一些简单的作凰都可以由和教师在电脑上共同完成，就像在纸上画图—样。因此学生在学习数学的同时还掌握了一门先进的学习技能，它不仅能帮助学生学习数学知识，解决数学问题，使学生们能从另—个角度理解数学，喜欢数学，研究数学，大大的有利于学生能力的培养，素质的提高，—旦学生掌握的这种软件的应用方祛之后，教师在上课时的效率将会大大提高，把信息技术和数学课变成了密不可分的两门科学。[14]总之，在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。[15]总结信息技术与数学教学进行整合为学生学好数学，开拓学生的思维，发展学生的能力，培养学生的创新精神与实践能力发挥了重要的作用。它充分地体现了教师为主导，学生为主体的教学指导思想，把学生从“满堂灌”，“齐步走”中解放出来，有利于提高学生的学习兴趣和主体参与意识，有利于教师组织教学，优化教学环节，突出重点，突破难点，及时准确地掌握和评价学生的学习情况，全面地发展学生的综合能力，大面积提高教学质量。有教育学者这样预示：在今后，谁要是掌握了先进的、现代的科学技术并合理地运用到教学中去，那么谁就掌握了未来教学的潮流和制高点，信息技术与学科整合是一种理想的途径。【16】参考文献【1】张泮俊.现代信息技术与初中数学课程整合的研究【J】.《中国教育技术装备》,2013,(16);89-90.·【2】张雪晴.信息技术与初中数学课程整合的设计与实践【D】.辽宁师范大学：教育技术学.2006·[学位论文]陈鸿，2007-东北师范大学：现代教育技术【3】陈鸿.信息技术与初中数学新课程整合的研究.【D】.东北师范大学：现代教育技术.2007【4】李前通对信息技术与初中数学课程的整合研究分析【D】。科技生活。2013（23）【5】金哲.现代信息技术与初中数学课程整合的研究【D】.东北师范大学：教育技术学.2005【6】罗凌燕.现代信息技术与初中数学课程整合实践研究【D】。东北师范大学：教育技术.2007【7】熊永生.初中数学教学中多媒体使用初探【J】.青少年日记.2013(1)【8】李盈.信息技术与初中数学课程整合的研究【J】.《新校园（中旬刊）》2013。（11）；【9】汪先登.信息技术与初中数学课程整合的实践与思考【J】《软件（教育现代化）（电子版）》.2014(2)【10】贾音.信息技术与初中数学课程整合的实践与思考【D】.辽宁师范大学：现代教育技术.2006【11】杨丽娜，周浩.Agent信息推送技术应用于网络自主学习的设计[J].中国电化教育，2008，（09）:108-110【12】张雪晴.信息技术与初中数学课程整合的设计与实践【D】.辽宁师范大学：教育技术学.2006[14]马燕.浅议信息技术与初中数学课程整合.[D].《祖国：教育版》.2014(6)[15]王建华：浅谈如何做好信息技术与初中数学课程的整合.《都市家教：下半月》.2014(2)[16]李前