《位置》复习课教学设计

-1-人教版五年级数学上册第二单元复习课《位置》教学设计责任学校小街乡中心小学责任教师杨增合【复习内容】五年级上册第二单元《位置》单元复习。【教材分析】“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因数来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。通过例题的教学进一步提升学生的已有的经验，培养学生的空间观念，并为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。【复习目标】1、结合具体情境，让学生能用数对表示物体的位置。2、让学生能在方格纸上用数对确定物体的位置。3、让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系。【复习重、难点】重点:让学生能用数对表示物体的位置，让学生能在方格纸上用数对确定物体的位置。难点:让学生知道数对与方格纸上的点存在对应关系，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。【复习准备】多媒体课件、题卡【复习过程】复习内容及教师活动学生活动设计意图一、复习铺垫，激趣引入这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？在用数对描述位置时应该注意什么？这些都是我们学习过的。那么今天我们一起来复习《位置》的相关知识用数对描述自己的位置通过用数对来描述学生熟悉的座位，引出复习内容二、整理知识，建构网络（一）自主疏理再现知识给学生自-2-1、（）叫列，（）叫行，确定第几列从（）往（）数，确定第几行从（）往（）数。2、小军在教室里的位置是第4列第5行，用数对表示为（）。3、在数对（3,3）中，前一个3表示（），后一个3表示（）。4、张强在班上的座位用数对表示是（6,5），是在第_列第__行，他的同桌的座位也用数对表示，可能是(___，___)也可能是或(，_)。（二）、交流完善，优化建构1、指名依次说说这几题的答案，明确用数对来表示物体具体位置的方法。给出数对，表示出具体位置物体的方法。2、教师相机指导自主完成练习边做题边回顾：用数对来表示物体具体位置的方法给出数对，表示出具体位置物体的方法师生总结方法主整理本单元的知识点，让学生知道自己对本单元知识的掌握情况通过师生的共同总结完善，让学生查缺补漏三、专项训练，巩固知识（一）填一填1、小军在教室的第3列第4行，用（）表示，小红在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。3、李平在教室里的位置用数对表示是（5，5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（，）。二、判断（正确的打“√”，错误的打“×”。）1、某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。（）先独立完成，然后集体订正思考，并回答通过让学生填一填、判一判，加深了学生对数对与位置的理解和运用，巩固了本单元的知识-3-2、如果数对（3，X）和（Y，4）表示的位置在同一行，那么X=4。（）3、数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。（）4、点A用数对表示是(3，4)，先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在(5，3)。（）四、综合测评，融会贯通1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（）。A.（4，4）B.（4，5）C.（5，4）D.（3，3）2、如图，你能说出从A点到B点的位置吗？（规定列写前面，行写后面）认真观察，思考填空。认真观察各点，然后用数对表示出具体的位置。以内容丰富的练习为目的，使学生在系统归纳整理了规律的相关知识的基础上，通过反复训练，进一步加深了对位置的理解。提高了学生解决问题的能力，再一次巩固位置的相关知识。五、总结评价，形成技能通过本节课的学习，小朋友们有什么收获？还有哪些不满意的地方？回顾小结汇报收获自我评价学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。板书设计位置数对——(列，行)列——竖排行——横排教学反思