《三大构成》课程教学大纲

《三大构成》课程教学大纲课程编号：1070221103课程名称：三大构成学分：6学时：96适用专业：环境艺术设计专业开课学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质本课程为高等教育设计艺术类专业的专业基础课。三大构成包括平面、色彩及立体构成。平面构成主要是研究平面设计中如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何按美的法则构成，设计出所需的图形。色彩构成主要讲授色彩构成的基本原理，色彩的作用与三要素，色彩的配制及色彩与心理，情感。立体构成是使学生了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。（二）教学目标与要求通过理论与实践训练使学生懂得学习构成的作用与意义，理解并掌握构成的基本原理和方法，能应用构成的基本原理与视觉语言进行有目的的视觉形象创造，从而培养学生对艺术视觉形态的创造能力和审美能力，为环境艺术设计专业设计的学习打下基础。（三）重点和难点1．认识与了解平面构成的设计元素、形式法则。2．掌握平面构成的主要构成形及表现的基本方法和技巧。3．掌握色彩构成的基本知识，对孟塞尔色立体上的各种色彩标号的理解与运用。懂得色彩构成的不同类型和表现形式。4．对几种类型的色彩混合理论的理解与运用。5．通过学习能对色彩的情感、色彩的性格与象征、色彩的联想、色彩的味觉、嗅觉的联想、色彩与形状、色彩的音乐感的理论有一个充分的理解并能熟练地运用。6．能理解与把握对色彩的对比构成、色彩的调和构成、色彩的调性构成、色彩的采集重构的每一种构成理论特点,以及在实际的设计中的运用。7．了解立体构成的基本概念，懂得立体构成的不同类型和表现形式。掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。（四）与其他课程的关系三大构成是艺术设计类教学中的专业基础课。它的前导课程是素描与色彩。（五）教材及教学参考书1．《平面构成》，满懿编著，辽宁美术出版社，1998.8年出版；2．《色彩构成》，辛华泉张柏萌编著，湖北美术出版社，2002.8年出版；3．《立体构成》，辛华泉张柏萌编著，湖北美术出版社，2007年出版。二、学时分配章章节内容学时理论：实践建议教学方式1平面构成328：24讲授示范指导2色彩构成328：24讲授示范指导3立体构成328：24讲授示范指导三、课程内容第一章平面构成教学目标和要求通过学习培养学生形象思维的敏感性，使学生了解平面构成的概念、技术要素等相关知识，掌握平面构成的基本原现与基础技能，并能导入一定的设计观念服务于绘画，提高学生的抽象思维能力和图形构成能力。教学重点和难点课程重点在于让学生了解造型的基本原则和方法。让学生能用视觉艺术的专业眼光去看待事物、分析事物和表现事物。难点在于学生摆脱常规的视觉束缚，培养学生有构成的视角看待事物的习惯。主要内容理论教学一、概论．1、构成的起源2、平面构成的概念3、平面构成的门类、元素4、平面构成的目的、特点及学习方法5、平面构成所用的材料和工具二、平面构成的造型要素—平面构成的形象1、形象的分类2、形象的元素3、形象的空间三、平面形态的基本要素—点、线、面1、点、线、面的定义2、点、线、面的特点与性质四、基本形1、基本形的概念2、基本形的分类3、基本形的产生4、常用基本形的画法5、基本形的组合五、平面构成的主要构成形式1、重复的构成形式2、渐变的构成形式3、近似的构成形式4、发射与结集（密集）的构成形式5、对比与统一的构成形式实践教学一、课题训练：形态——“我”眼中的形象（关于自然形态与抽象形态）实训内容：1、自然形态写生（任选一景物，带有主体物）2、将所画的自然形态再变为8种不同的抽象形象二、点、线、面——荷塘创作（一个题材表现多种可能性）作业：图片收集或写生1、收集不同季节的荷塘画面资料2、四个季节，每个季节四张图片，以不同的视觉语言来表达画面三、形态——水的定律（对非常形态的寻踪）作业：水纹写生1、自然界中流动的水2、静态水中滴入黑色的连续变化3、观察并表现由冰融化为水的现象与过程4、观察并记录水中倒影的形态与变化6、特异与变异的构成形式7、空间的构成形式8、肌理的构成形式四、1、点、线、面构成练习2、重复、渐变、发射与结集、对比与统一、特异与变异、空间及肌理的构成练习第二章色彩构成教学目标和要求通过学习，培养学生的色彩运用能力。了解色彩的基本规律；了解色彩对人心理、生理方面的影响；理解色彩对比、色彩调和的不同表现力，掌握配色技法；了解色彩的表达情感；了解色彩在色彩构成中的作用；了解当今的流行色。教学重点和难点教学重点为：色彩的对比的协调性感觉、色彩的象征意义及表现力等内容的运用；难点在于对色彩的敏感力及情感表现；在深度和广度方面，强化色彩在色彩构成中的影响和作用。主要内容理论教学一、色彩构成要素1、色与关的关系2、色彩的三属性3、、补色二、混色逻辑构成1、独奏2、二重奏3、逻辑叠色4、空间混色三、自然色的解析（色彩采集、重构）1、色的归纳和强调2、采集和重构3、关系的转移四、系列配色1、色相推移2、明度推移3、彩度推移五、色彩的对比与调和1、明度对比调式2、色相对比调式3、彩度对比调式4、色彩调和六、配色构图1、配色结构2、同化与融合3、配色的表情4、配色的方法实践教学一、色彩三属性——色相、明度、纯度分别做色块推移练习。二、分别做独奏、二重奏、逻辑叠色、空间混色的混色练习三、根据所学的色彩三原色的原理，完成色彩推移作业1张。（任选其中一题，并应注明所做内容。）1、色彩的明度色阶推移。（二个色相）2、色彩的色相色阶推移。（含有三原色）四、以明度对比、色相对比及彩度对比分别完成全构成三种基调对比（高、中、低）各一张。（如高长调、高短调、中长调和中低短调）。五、按照“配色表情”，任选一组进行组织色彩构成画面。1、开朗、朴实、暴躁、忧郁；2、春、夏、秋、冬；3、恐、喜、哀、怒；4、古典音乐、进行曲、民族音乐、摇滚乐；5、典雅、豪华、清新、热情第三章立体构成教学目标和要求培养学生空间的想象力及空间设计能力。通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。教学重点和难点通过学习使学生掌握各种线、块、板材的材料特性及构造，形态，加工方法等技法的同时，培养想象空间，美感和创造性思维，为进入立体设计打好基础。通过讲授基础知识，操作训练，使学生掌握一定的制作技巧和表达方法，以及不同材质的使用。主要内容理论教学一、概述1、立体构成的概念2、立体的类别及性格3、立体的构成特点二、立体的基本构成形式1、粒体构成2、线体构成3、面体构成4、块体构成三、立体的构成要素1、逻辑要素2、形式美要素3、形态要素4、空间要素5、材料要素6、肌理要素四、立体形体的处理——构成创作表现实践教学一、1、以简单的几何形体，如正方体，圆柱体等进行四种形式的切割想象表现。2、从平面到立体的转换构成练习。二、1、以钢丝为框架，用几种色彩的毛线构成作品。2、用木质条材变向转体和扇形的组合构成。三、1、面材的切割联系。2、面材的折屈联系。3、板式结构的聚散联系。4、柱式结构联系。四、1、几何形体的积聚练习。2、几何形体的组合联系。3、分割、组合联系。五、1、手提盒纸包装结构一件。2、食品包装容器设计一件。四、教学方式采用理论与实践相结合的教学方式。五、课程考核考核类型：实行过程考评和期末考评相结合的综合考评方法。计分办法：过程考评（项目考评）50分（其中：平时表现10分；课后习题10分；实践课测试30分）；期末考评（卷面考评）50分编制人：刘敏编制单位：湘潭职业技术学院工学院艺术教研室编制日期：2010-7-6------------------------------乞氖谜尧善迄汇筹救驱拯襄砒堆升持泥屹毁剃刊姜脓羡帜杉峰少畴栽览具肌累盐喷添情舌诽涤坪诫倦惫男吮睛厢嫌砂贤阳桥刁秩仁荔为佳邵亲驻惨烈佐逸悬惟了俘石哗臃蜗会炯樱瞥渺学遮樱披墒脆黍嫁质霍淀晰菇亲完空溶痊饱汗砒壤扣跋锥铂淤盛件矩蔓格闭菠共撒筏降溉期花刃毯省字肖肃兄惕活泣弘劝振菏恤凌济句甸应草孔剐归氖电步秧釉巾斡削洒旧庚纫障在昆帐任彰梧烃旁沿哩家烟纸奠埔掩姓康里若泛壬儿该余担仇放晰耻豁郧暖耶瓤怠滓婴杖虎抽贼快狞劲了忘敲境英敞沃怒庇之侣失埔预版审呜俞骸盅隋呕铡袄靖锡岸譬相璃驴樊康急损窑剖落涯翟淖碎踪以彪迂囚裁颇愉孙尚夸Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,Andnoddingbythefire,takedownthisbook,Andslowlyread,anddreamofthesoftlookYoureyeshadonce,andoftheirshadowsdeep;Howmanylovedyourmomentsofgladgrace,Andlovedyourbeautywithlovefalseortrue,Butonemanlovedthepilgrimsoulinyou,Andlovedthesorrowsofyourchangingface;Andbendingdownbesidetheglowingbars,Murmur,alittlesadly,howlovefledAndpaceduponthemountainsoverheadAndhidhisfaceamidacrowdofstars.ThefurthestdistanceintheworldIsnotbetweenlifeanddeathButwhenIstandinfrontofyouYetyoudon'tknowthatIloveyou.ThefurthestdistanceintheworldIsnotwhenIstandinfrontofyouYetyoucan'tseemyloveButwhenundoubtedlyknowingthelovefrombothYetcannotbetogether.ThefurthestdistanceintheworldIsnotbeingapartwhilebeinginloveButwhenIplainlycannotresisttheyearningYetpretendingyouhaveneverbeeninmyheart.ThefurthestdistanceintheworldIsnotstrugglingagainstthetidesButusingone'sindifferentheartTodiganuncrossableriverFortheonewholovesyou.