小学科学高效课堂教学模式研究的实施方案

小学科学高效课堂教学模式研究的实施方案陵城镇凤凰高级小学张婕课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”，在新课程改革的实践中如何实现这一目标，构建小学科学课堂高效教学模式？一、研读教材，做好充分准备以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。课标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。1、准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。2、教师应是课程的创生者在新课程改革中的教师更应具有教研能力，具有课程设计的能力，特别是要有这样一种能力——能够捕捉到学生感兴趣的物体或事件，及时地引入到课堂教学活动中来。这其实就是在创生课程。组织学生对这些感兴趣的话题进行讨论和探究，让学生有充分的时间去质疑、探疑、释疑。例如一些突发事件很容易引起学生的探究兴趣，天空中的日食、汶川的地震、成灾的海藻……这些都是可以和课堂相联系。教师要把握好时机，因势利导，引导学生发现问题，提出问题，并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣。3、做好充分准备三军未动，粮草先行，只有做好充分准备，才能打下一场胜仗。同样在科学课堂教学前，教师一定要对教学材料准备充分，做到胸有成“材”。二、学生分组，构建以小组合作为主体的学习与管理体系合作小组的分组，力求体现一个班级的缩影，在学业成绩、性别、性格等方面均具有异质性和代表性。一般遵循组间同质、组内异质的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。对教学与管理来说，我认为小组成员以4人为宜。小组合作遵循一定的规则，小组成员有一定的分工，每一位学生都要担任一种特定的角色，设组长、汇报员、记录与计时员、检查员，然后，依据小组成员角色所需的技能或任务进行合作。首批小组长选拔由较强组织能力、责任心强的学生担任，一段时间后则轮流担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；检查员的职责是检查、督促小组成员的讲学稿完成情况、对知识的掌握情况等；汇报员的职责是将本组合作学习的情况（疑难问题及解答）进行归纳总结后在全班进行交流汇报。这四种职务实行职责轮换制，每月一轮换。以便培养学生好的学习习惯，形成小组相关的规则。在日常的管理中，我积极推行学生自主管理。小组长负责小组3名成员的学习与管理，并向科学课代表汇报，课代表则负责检查小组长的学习与管理情况。课代表服从于班长的管理。各小组之间展开有序竞争，充分发挥层级式学习、管理的优势。三、创建“三步五环节”教学模式我要让学生在学习的过程中，主动探索，发现问题，解决问题。在课堂教学中要充分发挥学生的主人公地位，让学生进行有效的预习。“三步”包括以下内容：（1）课前预习：根据课前预习的一些要求，课前让学生预习所学内容，以便于掌握将要学习的大概内容，有一个整体上的了解，这样我在上课时就会节省时间，提高教学效率。（2）课内探究：首先，在讲课前要吃透教学重难点。其次，在实际的教学过中，要体现“三讲三不讲”，即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了也不会的；还要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究。（3）课后训练：课后的训练是重点，是检查学生对本节课所学内容的掌握情况。在作业布置时，要体现作业的分层布置，这样可以照顾那些程度不太好的学生，设计一些他们力所能及的习题，能够很好的调动学生的积极性。课内探究过程，我计划采用“预习检测——自主学习——合作探究——精讲点拨——当堂训练”五个环节。（1）预习检测：采用课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检测，然后根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。（2）自主学习：出示本节课的学习目标，创设情景，进行自主学习，然后让学生在学习过程中的疑点、难点、重点问题作好记录，在小组内交流。（3）合作探究：学生把自主学习中不能解决的问题提交学生小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论研究，共同找出解决问题的方法和思路。然后，由小组进行问题讨论结果的汇报，最后，在小组内不能解决的问题，由老师进行讲解。（4）精讲点拨：根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，让学生掌握，以后能够举一反三。（5）当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。这样可以针对存在的一些问题，进行有针对性的训练，已达到熟练掌握所学的目的。总之，要构建小学科学课高效课堂，作为教师要以新课程理念为指导，结合学科特点，积极研究教法，在生活中学科学、用科学，让科学教学有的放失，这样才能让科学课教学百花齐放、百花争妍，从而真正达到提高学生综合素质的目的。所以，教师要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。