读《做一个良师》有感

匠心独运，只为良师——读《做一个良师》有感何谓坚持？坚持是经历过迷惘、彷徨、犹豫过后，仍然坚定地走下去。——题记有人说，我就是那个把梦想穿在身上的幸运儿。可只有我才知道，梦想丰满的过程是多么艰辛。多少次午夜梦回、半夜惊醒，只为那些总也放不下的孩子们，还有这份让我欢喜让我忧的职业。值得吗？我经常自问。可问过之后仍然是那个精神抖擞上课的我——对于我的课堂，我容不下自己有半点的敷衍——“你就是为教师而生的。”有人调侃。我是为教师而生吗？只有无奈的苦笑。回首来时路，发现自己已经走过了20年不算平坦的道路，却没有收获多少。“这就是我人生的归宿，灵魂的归属吗？”偶然翻看孙明霞老师的《做一个良师》，我如醍醐灌顶般醒悟：终生所求，不就为成为良师吗？陪伴是更好的教育感恩学生，因为有了学生，我们才有了学习当老师的机会。我们应对怎样面对这难得的机会，以一种什么样的姿态“陪伴”学生成长？孙老师说：“以平等的心态对待每一个学生：不会因为学生成绩优秀而格外厚爱他，也不会因为学生顽劣、违纪而歧视他、挖苦他……以平等的心态对待每一个学生……”是啊，教育是“人”的职业，只有我们做到“一碗水端平”，才会悦纳每一个孩子。大江，那个高高大大，不善言辞，心智不够健全的孩子，又一次浮现在我的眼前。那年，我带初一。大江带着满脸憨厚的笑容就这么闯入了我的世界。因为他的过分憨厚，他一直是学生取笑的对象。面对口吃伶俐的同学，他无法辩驳，只能憨憨一笑。多次言说，效果甚微。如何破解这一僵局。机会终于被我等来了。开学一个月以后是学校的秋季运动会。我将大江作为我的“秘密武器”珍藏了起来，只待运动会那天的“惊艳”亮相。终于100*4接力开始了，大江身负重任跑最后一棒。“任老师，你们是不是没人了？”“怎么会是他？”……各种声音传来。我不为所动，只把目光投向大江。第一棒，起跑很好，第二棒，保持优势，第三棒，稍有落后，关键的第四棒，大江发力了，一步步追赶，冲刺……”“成功了！”我大呼。再看大江，被全班同学围着中心，如众星拱月一般。大江，还是挂着憨憨的笑容，只是，同学们看他的眼光变了。还好，你没放弃；还好，你没让我失望。大江，好样的！没有“惩戒”的教育是不完整的教育“赏识教育”的蔓延，像给老师加上了一道“紧箍咒”。学生有优点要表扬，学生有缺点，找出优点还要表扬。所有老师全都战战兢兢，如履薄冰，生怕不知哪一句话就会被冠上“体罚”的帽子；却不知，适当“惩戒”本身就是一种教育。进入九年级后，学生的学习压力越来越大，每个孩子都恨不得把一分钟掰成两瓣来用。可在紧张的学习，中间也会出现不和谐的音符。一节自习课，大部分同学都在认真的预习、复习，查漏补缺做练习。一种低低的声音从教室的角落里蔓延，终于传到了班长的耳朵，报告了老师。找出罪魁祸首成后，看他那种不服气的模样，我没有说话，过了几分钟，待他情绪稳定，呼吸平稳后，我了解了事情的来龙去脉。看他一脸大气都不敢喘的模样，我慢慢拉开了腔：“针对你平时的学习情况，用生动的语言把今天发生的事情记录下来，不少于800字，明天课前交给老师。”他不可置信的看了我一眼，霎时明白过来，“老师，我错了。我写检讨书，别让我写作文。”“既知今日，何必当初呢。安心受罚吧。”第二天，我的办公桌上就出现了一篇文章，文章声情并茂，尤其是心理活动描写尤为出彩。从此，他再没犯过。而后，再有学生犯错，总有同学提醒，“800字，明天上交，要有真情实意哦。”惩戒，也让学生变得易于接受。而今，成，已是高三年级，将要面对他人生中的第二次考验——高考。成为良师是教师的一种境界，没有人天生是良师。虽然我在教育这条路上已经走过了20年的历程，可学无止境，我必将秉承“活到老，学到老”的精神，永远保持一颗赤子之心，做一个教育事业的小学生，永作良师。孙明霞老师的《只为做一个良师》，就如同一道光，会点亮曾经迷茫、正在迷茫的老师，尤其是年轻教师从教道路上一盏指路明灯。坚持创造奇迹，用心坚持，我们的从教之路会芬芳满地！