中学提优补差方案

中学提优补差方案正视我校学生的个体差异，根据每个学生的实际情况有针对性的进行教育教学，让所有的学生都得到发展，特制定提优补差工作方案。我部将加强对提优补差工作的监督与管理，建立相应的规章制度，重视对提优补差工作的调查研究，全面了解各教研组提优补差工作情况。一、建立制度，加强过程管理1、建立档案，积累资料。由年级组长牵头，各年级分学科对各班的优秀生及学困生进行梳理，分类整理，建立档案。2、制定计划，明确任务。a.教研组制订学期提优补差工作计划。各教研组在学期初需认真制订提优补差工作计划，做到：定时间，定教师，定内容，定目标，定措施。b.备课组制提优补差授课计划。各备课组长在学期初需制定提优补差授课计划，交教导处审定，辅导教师于每周对两类学生进行分别辅导。每次辅导要有辅导记录，期末交教导处存查。c.任课教师制订学科提优补差计划。任课教师在学期初要制订本学科的提优补差工作计划，学校鼓励各任课教师加强对两类学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。3.关注过程，保证实效。为了搞好提优补差工作，教导处黑人德育处要同时关注提优补差工作的进展情况，重视检查与积累，认真开展调查研究，及时表彰提优补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。二、提优补差工作具体措施（一）、教学提优补差1、在充分了解和研究学生的基础上，我们将根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将各班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。2、将教学目标分层。要求各学科首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。3、课堂教学施教分层。我们在进行课堂教学时，要求针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。如“分合式”教学，教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成“二股或三股轨道”。一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学。两轨同步结束后，再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识、补救教学等。在此同时，教师有机结合进行小组互助学习，教师并做到不能有丝毫松懈，并进行及时有效的调控。4、作业分层。在教学了新课后，要注意针对不同层次的学生学习实际，设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，异步指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。C组以“优”带“中”，A层以师导“差”，提高练习质量。并做到必做题当堂批改，选择题和发展题课后批改。使有余力的学生能增加食粮并吃饱。5、分层提高。在教学过程中，让在同一段时间里的学习中，都能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。（二）、思想上提优补差6、很多学生之所以成为“学困生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。7、我们要求做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。8、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况