教育学教案6

第六章学校德育学习指导：通过对本章的学习，了解德育的本质涵义、意义、任务、内容及德育过程的概念、矛盾和规律等问题，以加深学生对德育的规律性认识，优化德育活动的程序，取得德育活动的实效；掌握学校德育中基本的德育原则、德育方法和途径；了解两种德育发展模式：认知性道德发展模式和体谅模式，以期对我国学校德育的理论研究与实践提供有益的参考。底线伦理：是指在现代多元的社会中，人们可以追求各式各样相当歧异的目标，做各式各样相当歧异的事，但有一些最基本的行为准则和规范是所有人都应该遵循的，即所谓道德底线。这一道德底线也可以说是社会的基准线、水平线。从个人义务上讲，即己所不欲、勿施于人。从社会正义上讲，即不要杀人、不要偷窃、不要撒谎、不要奸淫。己所不欲、勿施于人：孔子的忠恕之道，也就是眼里要有他人，心里也要为别人着想。这世界并不是我一个人生活于其中，这世界还有许许多多其他的人，他们和我一样。我活，也要让别人活（live，letlive）。这是一个简单而朴素的道理，却是一个使人类社会得以生存、文明的延续和发展的基本道理。不要杀人：换用肯定的措辞说即“要尊重生命”。不要偷窃：换用肯定的措辞说即“要诚实公平”。不要撒谎：换用肯定的措辞说即“言行应该诚实”。不要奸淫：换用肯定的措辞说即“要彼此尊重，相亲相爱”。有一种行为难于做到但也难于遇到，而一个社会也许只有少数人能这样做就足以维系其基本的道德了，它展现了底线伦理所需的深度。有一种行为则不难做到但人们往往不屑于做到，而一个社会却必须几乎所有人都这样做才能维系这些规范，它展现了底线伦理所需的广度。有两种东西，人们愈是经常、愈是反复地加以思考，就愈是能感受到它们给人们所灌注的时时翻新、有加无减的赞叹和敬畏：头上的星空和内心的道德律。——康德《实践理性批判》千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。——陶行知做一个圣人，那是特殊情形；做一个真正的人，那却是为人的常规。——雨果《悲惨世界》做好自己的工作就是最大的政治、最高的道德。——钟南山江泽民指出：“各级各类学校，不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。”胡锦涛在全国（进一步）加强和改进大学生思想政治教育（的意见）会议上指出：“培养什么人，如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。坚持学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。”朱镕基指出：“智育与德育相比，我们更重视德育；数量与质量相比，我们更要重视培养高素质人才。”第一节德育概述一、德育的概念德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求以及根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为受教育者个体思想意识和道德品质的教育。即德育是教育者根据社会的需要和受教育者品德形成发展的规律，采用有效的途径和手段,发展受教育者品德素养的系统活动过程。包括政治教育（是核心）、思想教育、道德教育。道德：是指不妨碍他人权利的一种社会共同规则。智育不行是次品、体育不行是废品、德育不行是危险品。二、德育的意义三、德育的任务四、德育的内容五、确定德育内容的依据1.德育的任务制约德育内容的性质。2.学生的年龄特征制约着德育内容的深度和广度。3.当前形势和学生思想实际决定德育内容的针对性。第二节德育过程一、德育的过程1、德育过程是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地把对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想准则和道德规范转化为个体的思想意识和道德品质的过程。2、德育（思想品德教育）的过程区别于学生思想品德形成过程二、德育过程的基本矛盾三、德育过程的基本规律1．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,具有统一性和多端性。2．德育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程,具有自觉主动性和适应性。3．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程,具有社会性和实践性。4．德育过程是逐步提高学生思想品德的过程，具有长期性和反复性。老拙穿破袄，淡饭腹中饱。有人骂老拙，老拙只说好。有人打老拙，老拙只睡到。唾沫唾脸上，让它自干了。他人只高兴，我也少烦恼。这样波罗密，便是妙中宝。若知这消息，何愁道不了。德育原则是教师对学生进行思想品质教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的准则。是德育工作者长期工作经验的总结和理论概括，反映了人们对德育工作的认识水平，也是学校德育工作水利进行并取得良好效果的保证。德育原则是根据学校德育的任务和规律而确立的。第三节德育原则一、知行统一的原则（理论联系实际的原则）（道德认识与道德实践相结合的原则）是指在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想政治观念和道德准则的教育，提高道德认识水平，又要重视对学生进行道德行为的实际锻炼，把提高道德认识与培养道德行为习惯结合起来，做到言行一致，表里如一。情景：学生一入学，魏书生老师就给学生讲张海迪、奥斯特洛夫斯基等人的事迹，以提高学生对意志训练的认识。当学生从这些感人的的故事中，领悟到意志的巨大力量和意志是成功的法宝时，魏书生老师又进一步告诫说：“当你感到最苦、最累、最困难。快要坚持不下的时候，再咬咬牙坚持下去，这就是意志的力量。这样刻苦的事情做多了，你的意志就坚强了。”班上的学生有了渴望磨练意志的要求，魏书生老师及时进行了严格的训练。首先，把意志训练渗透到学生的学习活动中，他规定全班学生每天抄一段名人的格言、警句，每天写一篇日记和500字的语文练习，每年读5000页课外书……天天如此坚持不懈，为达到预定的目标，魏书生老师还为学生准备了必要的条件。如为完成每年度5000页书的要求，班级建立了有400多册书的图书箱，设立了借书登记薄和图书管理员。魏书生老师还通过一些活动来训练学生的意志。他提出每人每天跑5里路，做50个仰卧起坐、50个俯卧撑。每天早晨5点钟，他带领学生长跑，寒冬炎暑坚持不辍。一天正是三九，西北风吹在脸上像刀割一样，他和学生们精神抖擞，顶着寒风健步前奔。意志训练也要因人而异。班上有个最矮的女学生就怕上体育课，最不愿意长跑。魏老师就带着她参加长跑，有意让她锻炼。她咬着牙，吃力地跑着，一天两天，一月两月……她获得了成功的法宝，在校1500米长跑比赛中得了第六名，参加全县3000米比赛获得第三名。情景一：有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“嗒嗒嗒”的响声。有的老师警告说：是谁！查出来要处分。可是总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。但老师没有责备她，笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“我们乐队缺一名鼓手，觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课再也不敲桌沿了。情景二：小李升入中学的第一天，就使班主任老师十分恼火。教室里静悄悄，同学们在认真地上第一节课。忽然，从一个学生的书包里窜出一只青蛙，“叭，叭”地叫着蹦向讲台。全班顿时乱了，班主任一茬，是小李干的。一气之下，狠狠批评了他一顿。可是，第二天，教室里又带进了一只小猫，接着小狗、老鼠、麻雀……天哪，又一次他竟把一条蚯蚓放到了讲台上。问题：作为一位班主任老师你会怎么做？从此，小李在班主任心目中成了不可救药的“调皮大王”。为了监督他，班主任专门安排了一个班干部，注意小李的行动。但是批评、监视、处罚，都没能是小李转变。好不容易捱过了一年，他升入初二，班主任长长透了口气，包袱终于送出去了。进入初二，小李还是那么调皮捣蛋。新班主任没有对他采取什么“下马威”，而是仔细地观察他、思考他……不久，他发现有一门课小李不但上课认真听，下课还要盯着老师问这问哪，这就是动物课。班主任把小李找来。小李怀着惴惴不安的心情走进办公室，准备承受暴风骤雨般的批评。可是出乎意料，班主任没有批评他，而是问他“你喜欢动物？”他点点头。“那很好。我们班要成立一个动物兴趣小组，你来当组长，好吗？”他惊愕了。当组长？从小学到中学，从来都是挨批的对象，从没想过还有人叫他当干部。刚想拒绝，看到班主任老师那信任的目光，他点头应诺了。动物小组开展了昆虫考察活动，小李在课余和同学们一齐捕捉昆虫，制作标本。各种各样的昆虫，有许多种他都认识，可这蝴蝶、螳螂、蝗虫……各种各样的名字怎么写？他碰到难题。他问生物课老师，老师说：“我告诉你一个、两个名字的写法，今后遇到别的名字怎么办？你学会查字典就方便了。”查字典，过去语文老师教过，可是自己没有好好听，他去问语文老师，认真学习查字典的方法。兴趣小组准备观察蚯蚓的再生能力，要记观察日记。小李不知道怎样记，只好再去找语文老师请教，语文老师耐心地指导。他如饥似渴地学。半年过去了。小李在班主任的引导下，从昆虫考察活动中，懂得了各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，认真学习，取得了很大进步。在全市昆虫考察比赛中，动物小组制作的标本获得了鼓励奖。小李还写了科学小论文：《蚯蚓对农业生产的作用》得以发表。这两个教育教学情境说明了什么？二、依靠积极因素，克服消极因素的原则（疏导原则）是指在德育过程中要一分为二地看待学生，依靠和发扬其积极因素，克服和转化其消极，因势利导，长善救失。即指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。情境：一次课堂上，我发现一位女生在座位上偷照镜子。于是，快速轻步地走上前去，一把缴过镜子，朝讲台上一丢，口里讽刺道：“不要照了，够漂亮的了！”话音未落，小圆镜“啪”地一下，从讲台上摔到了地上，破了。“……老师，难道您认为摔破的仅仅是一面镜子？不，您摔破的是一位同学的心，一位自尊心很强的女同学的心；您的那句话，刺伤了一个爱美的灵魂……是的，这是一件小事，可是，老师可曾想过，这件小事造成的裂痕，以后能愈合的完好如初吗，……”放学后，我办公桌上平平整整地方着这么一封批评信，信末署名：李德廉。我感到诧异，李德廉是我的“高足”，一向待他不薄，怎么也来这一套？把他找来，我问：“对这件事，你认为应该怎样对待？”问题：对这件事，你认为应该怎样处理？他似乎胸有成竹，望了望我，大方地说：“一、可以用提问的方式，把这位同学叫起来，以示提醒；二、可以用维持课堂纪律的方法，暗中警告：请认真听课，个别同学低头瞧着课桌下面，是在看课外书吗？三、可以在课后找她单独谈谈……”这段话，句句在理。我直直地望着小李，心想，我的细皮嫩肉的学生啊，你考虑问题还能这么成熟。以前，我总认为你们单纯、幼稚，每当一回事，这是一个多么大的偏见！“那么，你能帮我出个主意吗？”我热情地问。“老师是不是可以找这个女同学谈谈，并赔她一面镜子……”他不好意思地说。我照小李同学的意见办了，果然，师生感情的裂痕弥合了。三、尊重信任与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。七、集体教育和个别教育相结合的原则五、从学生实际出发的原则四、社会主义（共产主义）方向性原则六、正面教育和纪律约束相结合的原则八、统一要求与个性发展相结合的原则九、教育影响的一致性和连贯性原则一、德育方法的选择和运用（一）中小学常用的德育方法1、指导式方法（1）说服教育（2）榜样示范（4）陶冶教育（3）品德评价2、参与式方法（5）讨论法（6）角色扮演4、实际锻炼法3、自我教育法第四节德育的方法和途径指在教师的启发影响下，学生主动向自己提出目标，充分发挥自身的能动性，进行自觉的思想提高和行为转化的方法。说服教育：是通过摆事实、讲道理，提高学生的思想觉悟和培养学生道德品质的方法。这是德育工作中最常用、最基本的一种方法，无论通过何种途径，采用何种方法，一般都要伴之以说服教育。其主要功能是提高受教育者的道德认识，这是培养学生品德的第一步。说服教育的方式很多，主要包括讲解（报告）、对话、讨论、参观（访问、调查）、阅