英语教育-有效到优效

Growingpains，growinggains英语教育---让普通孩子获益基础外语教育改革背景•何为三新？新课标、新教材、新高考•英语的定位？•外语测试变化的启示•外语教育的改革•QUESTION:Chinglish?Whylaugh?•外语教师成长（教师标准与教师能力）PrimaryEnglish•小学英语的开设是战略决策,是必要的;•小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;•重视小学英语的基础作用•小学英语是基础教育体系的重要组成部分,”一条龙”的教育思想小、初英语目标与任务•兴趣•自信•语感•还应加上？英语课程的性质（2011）英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就工具性而言英语课程的性质（2011）英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。就人文性而言语言学习目标的变化---MessagefromIATEFL•EDUCATEDNATIVESPEAKERTOCOMPETENTUSER;•CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSERGardner’sFiveMindsfortheFuture•Theanalyticalmind•Thesynthesizingmind•Thecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?•Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligence•Theethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopment英语与英语老师•教英语的老师•用英语进行教学的老师•用英语帮助学生学习英语的老师•用英语进行教育,帮助学生全面成长的老师以人为本的外语教育思想•外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程•共性与个性，个体差异和阶段性差异2020/3/8EffectiveELT有效教学到优效教育•教学的根本目的是促进学习•有效教学意味着：–目标达成度高（全体学生的收获）–过程生动有趣（更高的学习积极性）–资源消耗较少（时间、精力和物资）–学生自主能力提升（更强的学习能力）教师的教学理念，教学行为对课堂教学效率、效果和效益的重要作用ElttoELE•传统外语教学研究关注微观教学行为•具体、微观、形而下，•教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；•新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用Learningprocess•既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；•中观的，上位的看外语教学的教育意义•Processtoprocessing•Grammartogrammaring•Input-intaketooutputE:\2Aunit9江都•E:\Mother'sDay小学13•学段内体系建构•学段教育目标（成长目标）•入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段•针对性的教育安排•（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？•教育目标:阶段性逐渐显效的指标一级综合语言运用能力目标•对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。•能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。•能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。•能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。•能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。•能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。E:\DanandhisfriendsBook3二级综合目标•对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。（二级）听能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当的反应说•能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意•能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话•能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）•能在教师的帮助下讲述小故事读•能认读所学词语•能根据拼读规律读出简单的单词•能读懂教材中简短的要求或指令•能读懂问候卡等中的简单信息•能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯•能正确朗读所学故事或短文三级•1．能正确地朗读课文；•2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；•3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；•4．能初步使用简单的工具书；•5．课外阅读量应累计达到4万词以上。四级•1．能连贯、流畅地朗读课文；•2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；•3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；•4．能根据上下文猜测生词的意思；•5．能理解并解释图表提供的信息；•6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；•7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；•8．课外阅读量应累计达到10万词以上。信息时代的学习•阅读是人类特有的获取信息手段•阅读是重要的学习方式•阅读技能需要培养，技能在阅读应用中提升•信息时代，信息的存在方式多样、多维、因此，阅读的能力内涵扩大为与图、文、视等信息载体对应、理解、调取、提炼、重组、反思，评价等•英语阅读不是为了学单词和短语、熟悉语法，是为了获取信息阅读是什么•阅读技能首先是思维技能，其次才是语言技能•阅读技能训练的分类–为获取信息的阅读–为娱乐休闲的阅读–为了语言学习的阅读•快速阅读与高效阅读的区别–快速阅读是一种固化的阅读–高效阅读是有策略的阅读•阅读是一种相对独立，但又与听、写、说的技能密切相关的语言技能以获取信息,培养情感为目的的读：分步骤、多维度训练•视听读？•听读？•拼读？•跟读/齐读/朗读•阅读/悦读•根据儿童认知发展设计的阅读技能培养分步骤的过程引导，•如何认识视听作用，不仅是引入，更是信息的输入和内化，因此要引导学生会看，会解!互议，互启！•活动和问题要有利学生理解信息和知识，同时养成良好学习习惯和方法语境下理解语义•last•longer•booksWinteristhewarmestseason•Winteristhewarmestseason.Manypeoplethinkitissummer,butnotme.Whenwintercomes,myjacketwarmswithfeathers.Myhatgrowsearflaps.Mypantshideinfuzzybootsandmyhandswearcozysweaters.Whenwintercomes,animalssleepunderthickblanketsofsnow,whilethesnowmenIbuilddanceontop.Winteristhewarmestseason•Nightsarewarmerinwinter.MommakesmechocolatemilkandDadcookshotsoup.Mybedisthewarmestinwinter.Inwinter,bodiessitcloser,bookslastlonger,andhugssqueezethewarmest.•Andinwinter,whenit'stheverywarmestandIclosemysleepyeyes,andstarttodreamofsummer...justtocoolmeoff!Teachthewordsincontext•Sam:butitisn’thers.It’smine.•Mary:itisn’this,it’smine!•Minepron.我的（名词性物主代词，用于，，，?)关于词汇•记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词•在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词•单词学习与技能发展的关系•单词的量：记与用的辨证关系•翻译的作用与局限，汉语的单个字与英语的单词，对应？Day，dayup？词-单词-词汇？•教学案例：如何教book?•Book–n-书？词义呈现的方法•用例句展示生词词义•让学生猜测生词词义•用相关单词解释词义•检查学生是否理解生词词义•利用与生活相关的真实生活中的情景讲解生词•注意可能出现的对词义的误解或困惑•利用图、表、画等说明生词词义或词义间的联系•用同义词和反义词解释生词词义•利用意义相关词群解释生词词义•利用构词法和相同的词缀等讲解生词•用翻译和举例的方法解释词义写•能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述•能模仿范例写句子•能写出简单的问候语•写句子时能正确使用大小写字母标点符号玩、演、视听能按要求用英语做游戏•能在教师的帮助下表演小故事或童话剧•能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）•能演唱英文歌曲30-40首•能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25分钟）。指导意见对话题和词汇的规定•1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。•2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在700单词。课标二级语言语言知识•语音：1知道错误发音会影响交际；2知道字母名称的读音；3了解简单的拼读规律；4了解单词有重音；5语音清楚，语调自然。（问题：关于音标的作用和教授时机？）•词汇：1学习有关本级话题范围的700个单词和50个左右的习惯用语；2了解单词是由字母构成的。(修改后列出410个词汇,由话题引领)•语法：1知道名词有单复数形式；2知道主要人称代词的区别；3知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4了解表示时间、地点和位置的介词；5了解英语简单句的基本形式和表意功能。（讨论题：语法讲解是小学英语教学的难点：方式、时机、程度、检测等；四、五年级的分化与语法概念的引入和讲解的关系）•功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。•话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。（讨论题：是否全面？还需要更细化的分类、分解处理否？）!Howtoshare/teachthedialoguewithyear1pupils•Whysobigeyes?•Toseeyouclearly!•Whysobigears?•Tohearyouclearly!•Whysobigmouth?•Toeatyou!新的追求•初步语言学习能力，学习思维，学习习惯，，，•为什么？我们能承担这么多？•案例思维导图对学生学习和思维成长的作用•什么是：Thinkingmap,mindmap?wordmap?•作用：Tousethinkingmapsasacommonvisuallanguagei