发展与教育心理学考核要点：第七章-高中生心理的发展

第七章高中生心理的发展（一）高中生的生理发展1、识记：身体机能的发展：（1）心脏功能的发展，心脏接近成人，在适当体力活动情况下，还会有所增长。（2）肺的发育，肺的结构和功能已经接近成熟。（3）肌肉力量的发展，体重的增加是比较显著的，除了骨骼和内脏以外，肌肉和脂肪组织的增加也占了很大比重。神经系统的发展：2、领会身体形态的发展：在神经与内分泌系统的调节下，高中男女生的第二性征已经充分显示出来。男生增大，声带增宽，导致发音频率降低，大约从15岁左右开始，几乎全部进入变声期，声音低沉。到高中末期即18岁，几乎所有的男生都是喉结突起，声音变粗。胡须从上唇扩展到下唇，长成了宽肩、粗壮的“倒三角”体型，变得更像男子汉。女生声带增长变窄了，乳房已充分发育，腋毛在15岁左右开始生长。骨盆逐渐变宽，臀部变大。显露出成熟女性的风姿。性意识发展的特点：1、身心发展不平衡，2、对自身发育的喜悦和烦恼，3、对异性产生了兴趣。3、简单应用高中生性意识发展的阶段：阶段一、性反感期，阶段二，向往年长者的“牛犊”期，阶段三，接近异性的狂热期。阶段四，浪漫的恋爱期。4、综合应用生理发展对高中生心理发展的作用：（一）性意识发展的阶段（二）性意识发展的特点（二）高中生主导活动的发展简单应用：高中生主导活动发展的特点：1、在学习内容上，高中生以系统掌握间接的更改经验为主。2、在学习性质上，高中阶段仍属于基础教育。3、在学习主动性上，高中生学习主动性明显增强。4、在学习策略和技巧上，高中生更重视对已学知识的归纳、分类等总结。5、在学习动机上，高中生的内在学习动机、间接学习动机和长远学习动机占优势。6、在自觉能力发展上，高中生随年级升高而逐渐提高，并且重点学校学生的自觉能力高于一般学校的学生。（三）高中生心理过程的发展1、识记记忆发展的特点：1、记忆力增强，2、以理解记忆为主，3、视觉记忆和听觉记忆的发展。4、抽象记忆占优势。5、短时记忆稳定。概念的发展：发展水平明显高于初中生。表现：第一，在对字词概念进行理解时达到接近本质定义和本质定义水平的阶段。第二，在对概念进行认知操作方面，高一学生通过分析和和比较，能给出概念的本质内涵。第三，在概念分类能力方面，高中生能正确说出分类的理由。第四，高中生的概念逐步摆脱了零散性和片断性，发展并形成系统的，完整的概念体系。推理发展的特点：第一、高中生的推理能力趋于成熟。第二、高中生归纳推理和演绎推理同步发展。第三、高中生各种推理能力发展存在不平衡。归纳推理好于演绎推理。想象发展的特点：第一，想象的有意性充分发展。第二，想象的创造性水平显著提高，创造性想象占优势。第三，想象的现实性明显增强。衡量情绪成熟的指标：第一，能保持身体健康。第二，对于行动的控制。第三，消除紧张情绪，使其向无害的方向转化。第四，用理智控制自己的情绪，并使之稳定。理智感的发展：理智感常与求知欲、好奇心、创造欲等相联系。随着高中生年级的升高，求知欲逐渐增强。好奇心也随年级升高而不断增加。美感的发展：高中阶段是美感发展的主要时期。具有如下特点：第一，对美的追求表现出广泛性；第二，不仅关注外在美，而且更注重心灵美，思想美；第三，美感的产生与对美的认识有密切的联系。道德感的发展：道德感发生的过程是：首先，通过学习和模仿将社会道德规范与行为准则化为自己的经验和需要；其次，用这些内化了的经验和需要去规范自己的言行并评价自己和他人的言行；最后，在评价过程中和评价基础上体验到一定的情感。2、领会观察发展的特点：1、观察的自觉性提高。2、观察的时间延长。3、观察的概括性高度发展。4、观察的精确性显著发展。注意的发展：1、注意的稳定性。增长速度逐渐缓慢。2、注意的分配。高中生的注意分配能力要比初中生好，但总体水平还没有达到最高水平。3、注意的转移。注意转移能力在实践阶段已达高峰。思维发展的特点：高中生思维发展的总特点是思维能力迅速发展，抽象逻辑思维能力已牌优势地位。抽象逻辑思维发展有以下特点：1、抽象逻辑思维已具有假设性、预设性和内省性。2、抽象逻辑思维发展进入成熟期。3、形式逻辑思维发展处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。具体运算思维与形式运算思维的比较：不同点表现在：（1）现实性和可能性。（2）经验归纳与假设演绎。（2）命题内的和命题间的思维。辩证思维形式的发展：辩证思维有三种形式，即辩证概念、辩证判断和辩证推理。（1）无论是初中生还是高中生，对辩证概念掌握都最好，其次是辩证判断，辩证推理最差。（2）从年级发展来看，高二学生辩证思维已经在思维中占优势，而初一学生不占优势，初三处于过渡阶段。（3）辩证思维的三种形式发展的速度不同辩证概念和辩证判断初中和高中阶段一样，起点高，发展速度快，辩证推理的起点低，且发展速度较慢。辩证思维能力的发展：第一，透过现象揭露本质能力。高中生已有49.2%的人具备透过现象揭露本质的能力。第二，全面考虑问题的能力。87.2%的高中生具备全面评价道德问题的能力。第三，分清问题主次的能力。72.3%的高中生具备分清问题的能力。第四，具体问题具体分析的能力。高中生半数以上的人能在道德评价中做到具体问题具体分析。创造性思维发展的特点：第一，高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端。第二，高中生创造性思维中现实性的特点突出。第三，创造性思维的主动性和有意性增强。第四，高中生创造性思维的品质迅速发展。朗读发展的指标：1、亮度。2、准确。3、口齿。4、表情。5、技能。默读发展的指标：1、唇动。2、复述。3、理解。情绪体验的发展：第一，情绪体验的持续性延长。第二，情绪体验丰富。第三，情绪体验深刻。第四，情绪体验更加细腻。意志行动的发展：包括两个方面：采取决定和执行决定。1、采取决定。高中生采取决定的主动性和计划性不断提高。2、执行决定。执行决定的毅力明显增长。意志品质的发展：1、自觉性。高中生自觉性有了很大的发展，行动目的明确，有长远目标和短期目标，并能将自己的行为置于预定目标中。2、果断性。高中后果断性迅速提高。3、自制性。自制性发展较快，可以从他们抗诱惑能力中看出。4、坚韧性。高中生的坚韧性发展水平较高，这与他们对任务的认知、个人兴趣和责任感增强有密切关系。3、简单应用高中生辩证思维的发展：1、形式的发展。（1）无论是初中生还是高中生，对辩证概念掌握都最好，其次是辩证判断，辩证推理最差。（2）从年级发展来看，高二学生辩证思维已经在思维中占优势。（3）辩证思维的三种形式发展的速度不同。2、辩证思维能力的发展：第一，透过现象揭露本质能力。高中生已有49.2%的人具备透过现象揭露本质的能力。第二，全面考虑问题的能力。87.2%的高中生具备全面评价道德问题的能力。第三，分清问题主次的能力。72.3%的高中生具备分清问题的能力。第四，具体问题具体分析的能力。高中生半数以上的人能在道德评价中做到具体问题具体分析。高中生创造性思维的发展：（1）创造性思维发展的特点。（2）创造性思维内容的发展。创造性思维的一个重要方面是发散思维，它包括三个维度：流畅性、变通性和独创性。其流畅性发展最快，变通性发展较慢，独创性发展最慢。高中生情绪情感的发展：（一）情绪的发展。1、情绪发展的特点。2、情绪发展逐渐成熟。（二）情绪发展的内容。1、道德感。2、理智感。3、美感。4、综合应用高中生思维的发展：（一）思维发展的特点（二）具体运算思维与形式去处思维发展的比较。（三）思维发展的内容。1、概念。2、推理。（1）推理发展的特点。（2）逻辑法则运用能力的发展。3、辩证思维。（1）辩证思维形式的发展。（2）辩证思维能力的发展。4、创造性思维。（1）创造性思维发展的特点。（2）创造性思维内容的发展。（四）想象。高中生意志的发展：（一）意志行为。1、采取决定。2、执行决定。（二）意志的品质。1、自觉性。2、果断性。3、自制性。4、坚韧性。（四）高中生修改和社会性的发展1、识记自我意识发展的特点：（1）自我意识中独立意向的发展（2）自我意识的组成成分分化。（3）自我形象受到了空前的关注。（4）自我评价逐渐成熟。（5）自尊心强。自我意识发展的类型：（1）自我肯定型。（2）自我否定型。（3）自我矛盾型。（5）自我萎缩型。兴趣发展的特点：（1）高中生兴趣的发展经历有趣、乐趣和志趣三个阶段。（2）高中生兴趣由肤浅向深刻发展。（3）高中生的中心兴趣逐步形成。（4）高中生的兴趣从广到窄。人生观：是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度。价值观：是个体对自然、社会、人生等问题的看法。价值观的特点：（1）主观性。（2）选择性。（3）稳定性。（4）社会历史性。气质的发展：到高中阶段，气质类型已经基本稳定。但在一定社会环境的影响下，高中生的气质特点有一些变化。性格发展的阶段：阶段一，性格萌芽阶段。阶段二，性格形成的阶段。阶段三，性格基本定型阶段。2、领会自我评价能力的发展：第一，自我评价的自觉性和主动性显著提高。第二，自我评价的途径多样化。第三，自我评价的结果更加全面、丰富。第四，自我评价的客观性有所提高。阅读兴趣发展的阶段：人生观发展的阶段：（1）准备阶段。（2）观察阶段。（3）探索阶段。（4）定向阶段。（5）确立阶段。价值观发展的特点：（1）主观性。（2）选择性。（3）稳定性。（4）社会历史性。性格发展的特点：（1）高中生进入性格发展的第二个快速期。（2）性格的类型逐步形成。（3）性格发展与其心理过程、个性倾向性及行为之间的相互影响更加明显。（4）高中生对性格的自我意识和自我控制水平提高。（5）性格特征的外部表现形式更加丰富和复杂。哈威斯特关于社会化发展任务的观点：（1）学习与同年龄男女之间新的交际方式；（2）学习男性或女性的社会任务；（3）认识自己身体的构造，有效利用自己的身体。（4）在情绪情感上与父母或其他成人独立；（5）具有经济独立的信念。（6）准备选择职业；（7）作结婚和家庭生活的准备；（8）发展自己作为公民所必要的知识和态度。（9）培养自己负有社会责任的行为；（10）获得指导自己行动的价值观和偷道德体系。朱智贤关于社会化发展任务的观点：（1）高中生断续谋求独立，希望摆脱父母和其他成人的监护指导。（2）随着高中生各方面的成熟，特别是高级思维的发展与形成，他们确定自我的过程有了进一步发展。（3）高中生性别角色概念的发展，是他们在实中后期获得性别角色的断续和巩固。（4）高中生必须进一步适应性的成熟。（5）学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要。同伴关系的作用：（1）促进学习进步。（2）促进情绪稳定，达到相互支持。（3）促进性格发展。（3）促进人际交往能力的发展。同伴关系发展的特点：（1）对友谊的渴望强烈，喜欢与同性别同伴交朋友。（2）高中生的友谊观逐渐成熟。（3）高中生选择朋友时，更看重朋友的心理品质。（4）高中男女学生交友的标准存在一定的差异。父（母）子关系的发展：1、与父母关系中存在着“代际差异”。2、对父母的态度。总上体高中生对父母的态度是积极的，高中生对母亲的态度比对父亲的态度积极。高中女生对父亲的态度要比男生积极。3、与父母的关系。大部分学生与父母的关系是融洽的。师生关系发展的特点：（1）高中生最喜欢是的关心学生、办事公正、尊重和理解学生的老师。（2）高中生喜欢性格活泼、讲话风趣、善于接近学生的教师。（3）高男生比较重视老师以身作则的榜样作用。高中女生比较重视老师勇于批评和自我批评，重视发展学生智力和穿着大方得体。（4）希望在师生间有一种相互理解、互相尊重的平等关系。师生关系的作用：第一，它能促进高中生良好性格的形成。第二，它能够使高中生心理健康发展。第三，它可使老师在学生心目中树立起行为上的榜样。第四，它能促进高中生智慧潜力的发展。3、简单应用高中生自我意识的发展：1、自我意识发展的特点。2、自我评价能力的发展。3、自我意识发展的类型。高中生人生观的发展：（1）准备阶段。（2）观察阶段。（3）探索阶段。（4）定向阶段。（5）确立阶段。大部分高中生属于探索阶段。小部分高中生属于定向阶段。个别高中生处于确立阶段。高中生价值观的发展：高中生的价值观在形成过程中，表现出以下特点：第一，对理论问题产生了越来