阅读,改变孩子一生家长讲座

爱迪生读书之于思想犹如运动之于身体，运动使人健壮，读书使人贤达。杜鲁门不是所有的读书人都是领袖，然而每一位领袖必须是读书人。阅读对人的成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”什么是早期阅读早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。获得信息、传播信息、增加知识的活动。为什么要开展早期阅读关键期——3岁前是儿童口语发展的关键期。4～5岁是儿童学习书面言语的关键期。5～6岁是儿童掌握词汇能力的关键期。1983年加德纳教授提出多元智能理论的概念培养孩子思维能力、语言能力、观察力、作文能力、逆向思维能力等综合能力。培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯，形成终身受用的自主阅读能力。卢梭【法】卢梭《爱弥尔》：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。脚趾头起名字早期阅读“读”什么文学类科学知识类益智类儿童性、传达性、教育性、艺术性幼儿园教育的五大领域一、健康——增强幼儿体质，培养健康的生活态度和生活习惯。二、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。三、社会——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度行为，促进幼儿个性健康发展。四、语言——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。五、艺术——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美的情趣和能力。儿童读物的选择标准语言简洁、规范、生动、优美、有重复结构的；情节令孩子着迷，让孩子有所期待和发现的惊喜；图画说故事、绘画富有艺术性和表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力；能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。在行为上约束孩子，在思想上给予自由。大灰狼娶新娘小老鼠和大老虎我的幸运一天胡椒生长在哪里亲爱的小鱼爷爷一定有办法11只猫做苦工妈妈我要去旅行谁吃了我的大饼是谁的肚脐眼审美的对比精致浪漫的画风朴实粗旷的画风细腻婉约的画风温暖舒心的画风诙谐幽默的画风夸张变形的画风适合孩子读的书最好是有插图、大开本的书！最好是画面美丽，有原汁原味色彩的书！最好是语言简洁、生动而准确的书！最好是充满想象、充满童趣的书！最好是感动心灵的书！……最好是优秀、经典的绘本！绘本既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。孩子在阅读绘本过程中，想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展以及语言能力等都会得到发展。问题1:不感兴趣，拒绝阅读1.若是幼儿从来都没有进行过相关的阅读熏陶,对阅读从无建立过兴趣,则需要家长进行铺垫,比如,自己在幼儿能看到的角落里,故意用很大的声音读故事,吸引到幼儿的关注,但不要急于问他“你想不想看啊”,要等幼儿自己提出来“我也要看”。2.若幼儿是在某个阶段或某一天表现出的不感兴趣。则首先要判断幼儿当时的情绪状态,是否当当经历了大的情绪波动,活动精神疲惫精力不佳,或心情不好,在此情况下,可以先陪幼儿玩一些其他他愿意进行的游戏,转移注意力,等情绪好了之后再进行;若情绪没有问题,则要审视一下图书本身是否和幼儿的经验距离太远,这样在首次阅读时就应该降低要求,如仅仅观察一下图,听听故事,玩玩其中的一些游戏。3.幼儿对阅读不感兴趣,还可能和成人的讲述方式有关。要善于综合使用语气语调神态肢体的变化来吸引幼儿对图书的兴趣。问题2:只愿意听某个故事心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。另外,需要询问一下幼儿为何喜欢这个故事,某种程度上,也可能该故事中的某个场景和幼儿内心的某种缺失有练习,出于补偿心理而进行一再重复。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。和孩子改编故事内容或进行故事表演，将故事立体化，激发孩子对故事的新的兴趣。首先判断幼儿是否在很多情景下都有这样的表现,若是,则代表着幼儿倾听习惯需要提升。当幼儿进行插话时,家长可以忽略,不能回应,可以停顿一下,或者继续自己的讲述。若是在某个时段或者对某个故事跑题,可能是故事本身没有吸引到幼儿,或者讲述者讲述的太过平淡。若是前者,可以从故事中选择一些场景进行互动游戏;若是后者,可以试着提升一下自己的讲述能力。问题3:插无关话,跑题有的家长很焦虑，常常认为阅读是一件和严肃的事情，希望读完后马上让孩子讲出来，而事实上，在新故事讲完后没有必要让孩子复述，复述放在几遍之后比较好。故事结束根据孩子的兴趣进行故事的简单回顾，以不打破好的阅读氛围为目的。为今后的持续阅读做铺垫。问题4:不愿意回答问题一般而言,只喜欢听,不喜欢看和说的幼儿,多是由于父母早期亲子阅读中多采用让幼儿听故事的方式而造成的。只喜欢听,不喜欢看对于阅读能力的培养是非常不利的.需要引导和改进。可采用的方法有:父母在幼儿看到的地方,自己做出很认识地观看图书的样子,并用笑声惊讶等等神态来吸引幼儿参与的兴趣.再有,当幼儿愿意接触阅读时,可以引导幼儿关注一些有趣的画面,对于幼儿表现出不太感兴趣的页面,不可坚持讲给幼儿听。问题5:只喜欢听,不喜欢看和说1.幼儿对翻书的兴趣也是对书的一种兴趣表现，还是一种接触、认识图书的方式。2.对幼儿来说阅读不只是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至还是触觉的。3.在幼儿翻书速度减慢的时候，家长可以提一些简单的问题，来吸引宝宝对书中内容的关心。例如，家长可以说：“咦，这是一只小白兔吧？我们来看看下一页是什么呢？”问题6:频繁地把书翻来翻去，当你讲这一页时，她要看下一页，无法讲下去。首先要判断幼儿是否是属于做什么事情都具有虎头尾的习惯,如果是的话,则不能迁就这样的习惯延续,当幼儿要求换书时,要对幼儿进行鼓励,“能干的宝贝一定会坚持做完一件事情.妈妈(爸爸)相信你一定可以听完这个故事的,对不对?”若幼儿还是坚持不要听,则家长自己坚持把这个故事讲完,不要在乎幼儿是否关注到。若幼儿只是在某个时间段表现出这样的问题,有可能是该故事不吸引幼儿兴趣,家长可以进行一些互动游戏，如前边模式中所提到。问题7:刚讲几页，孩子就要求换书，听别的故事,后者玩玩具。调查发现，母亲与孩子的阅读能够影响孩子的阅读兴趣，而母亲往往对文学、艺术方面比较钟爱，而对科学、数学、健康方面比较，这一般都是父亲比较偏好的，所以为了孩子的全方位阅读兴趣，父亲也要参与到亲子阅读中来。问题8:只喜欢听某个人讲,如妈妈社会教育家庭教育学校教育孩子一生所接受的教育1、透过阅读，父母与孩子互动学习，共同成长。2、增进孩子与父母亲之间的亲密关系，消除隔阂。3、和孩子共读能及早建立他们对书和阅读完整的认识,丰富孩子的听觉词汇及理解力，培养孩子的注意力。4、读好书，启迪心智，陶冶情操，避免孩子沉迷网络游戏。5、书本可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情及信心。可以做的三件事署名：让孩子拥有自己的书，可以写上自己的名字的书。给书找个家：将它们放在最常被用到的地方，床边、餐桌旁、客厅。床头灯：如果你每天睡觉前想看会儿书，我们会让它多亮15分钟，如果你不想看也没事儿，我们就按平时睡觉的时间关灯，好吧。”亲子阅读十大要领1、阅读以身作则持之以恒2、为孩子朗读3、运用表情动作等扮演对话人物4、抱着孩子5、爸爸也读书6、挂一副读物表或世界地图亲子阅读十大要领7、每天安排一段时间让孩子自己阅读8、鼓励孩子读书给你听9、选择的书不要让孩子负担太重照顾孩子的最近发展区10、热情地朗读10分钟超过孩子独自看电视2个小时你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈（爸爸）。——史斯克兰•吉利兰（StricklandGillilan）谢谢大家！邮箱：[e-mail]新浪微博：宋力2013打开一扇阅读的门开始一生爱的旅程