高二英语选修6-Unit-4-Reading教学设计

高二英语选修6Unit4Reading教学设计Theearthisbecomingwarmer---butdoesitmatter?一、教学设计意图《高中英语新课程标准》中讲到高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。本课基于以上标准旨在借助于多媒体开展以词汇预热、图片和视频导入、读法指导、文章大意阅读、捕捉信息阅读、信息加工阅读、总结回顾性阅读等环节引导学生分层次的进行任务型阅读以实现引导学生高效阅读并且形成阅读报刊杂志类文章的基本方法和技巧。二、教学目标设计：本节内容为一节分层次性任务型阅读训练课，整体的教学目标在于引导学生在以下两方面有所思考和收获：一、培养学生对科普性文章阅读的自信心。二、帮助学生获得阅读报刊杂志类文章的基本方法和技巧，即通过分层次地阅读方法以有效地把握文章主旨、分析和处理细节信息、总结段落大意进而分析文章篇章结构等方面的能力。三、在阅读的基础上，引导学生去进行分层次性任务型写作练习。三、教材内容及重点、难点分析：教学重点：一、加强学生把握文章主旨大意的阅读能力。二、培养学生分析处理细节信息的能力。教学难点：一、寻找，归纳或者总结各段落主题句，关键词或者所探讨主要问题。二、对文章篇章结构进行整体分析。四、教学背景分析教学内容分析（含本课时在本课次的教学定位分析）：一、本节阅读课中全球变暖的话题属于生僻的科普类，其主要特点就是专业术语和词汇较多和长杂句较集中，这无疑使学生的阅读兴趣降低和阅读的难度增加。二，本篇课文内容节选自报刊杂志，有着明确的层次划分，主题句或者关键词，这些信息能够帮助学生快速准确把握文章的主题信息和细节信息。三，在本课话题难度大但结构清晰的基础上，所以阅读的目的主要定位在引导学生由浅入深，由框架到主体地去理解，分析和加工文章信息。学生情况分析：由于阅读话题的生僻性和专业性学生明显缺乏对科普性文章的阅读经验，自信心和学习兴趣。另外，对于专业术语、生词以及长杂句的处理问题上，学生可能存在较多的问题。五、教学过程设计Step1:Beforethereading第一环节：单词短语热身基于本课内容话题生僻和难度大的特点，所以为了提高课堂效果新课从检查学生课前预习开始。单词和短语主要以幻灯片形式播放，考察学生对新单词读音的掌握和基本含义的识记水平。第二环节：图片和视频导入新课以涉及环境保护的图片和公益广告导入新课以激发学生的求知欲。第三环节：读法指导在进入阅读环节之前补充必要的报刊杂志类文章的读法指导及时为学生补充所需知识以求即学即用的课堂效果。引导学生去关注在阅读这类文章是，除了正文获取主旨大意以外，对标题，引文，图表，图片等信息的阅读也会使自己受益匪浅。Step2:Duringthereading第一环节：获取文章大意阅读要求学生以听读形式快速阅读全文，并且在所给问题的的引导下选出最最符合本文主旨大意的选项。第二环节：捕捉细节信息阅读带领学生由针对各段主要信息所设置问题入手，快速把握各段的关键词，主题句，细节信息。另外，帮助学生在问题的引导下熟悉课文中各段内容同时也理请了文章结构。其主要问题设置如下：Para1.Whatcausedglobalwarming?Para2.AccordingtoFosterthink,doweneedgreenhousegases?Para3.WhatdidCharlesKeelingdoandfind?Para4.DoallscientistsacceptKeeling'sdataandfindings?Para5.DifferentviewsforcarbondioxidebetweenFoster&HambleyDr.JaniceFosterGeorgeHambleyCarbondioxidehascausedtheglobaltemperatureto__________.Anincreaseoffivedegreeswouldbea_______andcouldbe________Morecarbondioxideisa____thing,whichmakescrops__________andwillencourage________.Para6.Willthetemperaturebedownifwereducetheamountofgreenhousegases?第三环节：处理综合信息阅读此环节重在以高考题型为模板，重新对课文内容进行整合和编排，主要以选择题和判断题形式考察学生综合处理文章中细节信息和主要内容的能力。Step3:Afterthereading本节阅读课的最后以总结回顾性阅读作为结束。此环节中除了有对主要信息的回顾和总结，再次以高考题型为模板设置的考察段落主旨大意的排序题，目的在于引导学生对篇章结构的深层次思考，鼓励学生在理解的基础上提炼信息进而服务于学生的分层次任务型写作。其题目设置如下：Question1:Matchingthemainideaforeachpart1.Inspirereaderstothinkanddecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.2.Listtwodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming.3.Tellhowglobalwarmingcomesabout.4.Introducethetopicofglobalwarming.Theanswer:4321Qustion2:AnalyzethestructureMainideasofeachpartWritingtechniquesPara1:Introduceadebateovertheissueofglobalwarming.RaisingaquestionPara2-3:Illustratehowglobalwarmingcomesabout.Givingexamples,usinggraphs,explanationPara4-5:Listtwodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming.Givingexamples,makingcontrast.Para6:It'suptoreaderstothinkanddecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.Usingaquestion,leavingreaderstothinkovertheissue.Step4:Summaryandhomework要求学生预习下节内容,并完成练习册中的同步练习题。六、教学反思本节课是新课标高中英语选修6Unit4ReadingTheearthisbecomingwarmer---butdoesitmatter？我将本节课设计为单词短语热身、视频图片导入、读法指导、获取文章大意阅读、捕捉细节信息阅读、综合处理信息阅读、总结回顾性阅读等步骤。在本课话题生僻和阅读难度大的前提下，采用分层次性任务型阅读旨在充分调动学生的学习兴趣和求知欲，同时形成对同类题材文章的阅读技能和方法。现将课堂教学反思总结如下：一、多媒体技术的应用多媒体技术与英语学科内容的整合不仅可以扩大英语阅读的面和量，而且也培养了学生在信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流等多方面的能力。由此任务驱动、自主探究、协作交流等学习策略在这里分层次任务型阅读中才能得到更充分发挥。二、英语课堂教学方面本节课英语教学中以问题为线索，采用任务驱动方法，让学生通过自主探究和协作探究的形式在不同问题的引导下把文章化难为易，由浅入深的进行分层次性任务型阅读。并且鼓励学生做到了由篇到段再到篇，从整体框架到细节信息，由理解信息到综合处理信息等方面的不同层次的思考。其次，在问题的引导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的分层次完成，感受成功从而形成自己的经验和方法。最后，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度。根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与加拿大相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。三、存在问题：1、在复述文章这个环节里，由于时间关系，没能让同学展开对环境问题解决方案的讨论，这是这堂课的一个缺陷。2、在教学步骤中，也有少数学生的由于课前准备不足不能适应课堂节奏。针对这一情况我应在课堂上合理安排和分配小组，体现培优补差，给这些同学提供有效的帮助。