浅谈如何提高中学生英语写作能力

1浅谈如何提高中学生英语写作能力四川省武胜县烈面中学：刘志平中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。书面表达在高考中占有相当大的比重，由原来的25分增加到35分。写作能反映学生多方面的语言运用能力，学生写作水平的提高也有助于提高学生的英语水平。因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。在此我就自己日常教学中的心得浅谈如何提高中学生英语写作能力。一、加强词汇、语法、句型教学及操练。打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的运用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切、表达清晰和生动形象、具体的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。二多读、多背好文章、范文。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言，时间久了也就自然会说话。高考作文对写作也有要求，大部分是记叙文、说明文、议论文、应用文这几大类。教师在平时的教学中可以按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵，由易到难，由短到长。背的多了，写作水平自然也会提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。三、围绕课文综合训练,促进写作当然只是一味的背诵好的词、句、文章是不够的。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。高考不会考一篇和自己背诵的一模一样的文章，学生只有学会自己动手，2写作水平才能真正有所提高。现行的高中课文,就是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了,所以在课文教学中,应注意从以下几个方面培养学生的能力,从而为写作打下基础：1.听写能力与遣词造句能力。在教学中我们应该坚持每次上课都听写一定量的单词,要写出单词的拼写形式,词义解释,词类,并全批全改。然后定期默写本单元课文中的重点句子，不断培养学生动词决定句型的意识,让他们在运用短语造句时就自然地考虑到选用句型。2.限时阅读训练与课外泛读。大量的、广泛的阅读,才能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。3.自由表达能力。我们要学好中文,尚需多做写的练习,那么要学好英语更需要大量的写的练习,故每届高中学生,我都要他们用英语写日记,或天天写,或每周写一篇。4、加强平时的限时训练。要能在高考时30分钟内写出100词左右的文章，平时的限时训练也非常重要。历年的高考大都采用看图和汉语提示两种形式，平时可基本采用这两种形式进行一系列的各式文体的训练，如：书信、通知、日记、故事等。在限时训练时，要求学生不仅要书写工整、清楚，行文通顺、连贯，还要注意语言贴切、句式多样、重点突出，从而养成良好的写作习惯。经过一段时间的限时训练，学生的写作水平定会有较大的提高。5、提倡学生在写作训练时进行合作学习。合作学习是以目标设计为先导，以师生、生生合作为形式，以教学中的合作和交际为基本特征，强调学生的学习过程和学习方式，倡导学生分工合作，共同达到学习目标的一种学习模式。在合作学习的过程中，让学生分组讨论要写的内容，在讨论中相互交流，取长补短，有利于学生收集不同观点，采集到不同的信息，可以帮助学生克服畏难情绪，丰富学生想象力，培养学生获取信息和处理信息的能力以及运用所学语言的能力。通过先讨论后操练写作，然后在老师的指导下，相互批改，不仅有助于发现别人的长处，学习别人的闪光点，而且能够发现别人的不足，使自己在写作的过程中3对别人所犯的错误，引起警醒，“有则改之，无则加勉”。在采用合作方式进行写作教学时教师是合作学习的策划者和指导者。教师应根据写作训练的目的和内容选择不同的训练方式，在小组讨论时教师应参与学生其中，及时发现学生困难所在，帮助学生解决困难。四多种形式批改，及时反馈学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。为了达到最佳效果，批改作文可以用多种形式进行。1、面批。每次都应该面批一部分作文，因为面批可以增进和同学的了解，可以了解学生对作文的构思，及时进行纠正或表扬。2、让学生互相批改。这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。在批改前，告诉学生标准一般包括以下几个方面：（1）体裁，格式，人称合理。（2）内容是否完整。(3)语法是否正确。特别是时态，主谓一致等。(4)词法是否用得妥当。(5)字数是否符合要求。(6)书写是否规范。包括单词拼写，大小写，标点符号以及字迹清晰等。3、集体批改。将学生的习作写在黑板上，让学生当场批改。或者将习作稍作修改，把其改成proofreading，再让学生做，这样就能起到一箭双雕的作用。总之,写作是一项综合能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用。它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师,必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,才能真正提高学生的写作能力。