读《做一个大写的教师》有感

读《做一个大写的教师》有感-----谈教育教学中的足球效应张汉祥一场不算隆重的“县长杯足球赛结束了”，第三名的奖牌挂在校长室，在我们看来，一切都像一阵清风吹过，似乎也没留下什么，不过寥寥几句某学生能冲敢闯，某学生平时不咋样关键时刻很厉害，甚至是一顿拉面吃的孩子们排队上厕所，一五年级女同学把旅店的辣椒皮子扔到了马路上之类调侃之言，之后便回归的正常的教学上来，抓紧时间把踢足球时丢落的课时补回来。一切又恢复正常。但是，自从比赛结束以后，听门卫郑老师说，这些孩子疯了，每天早晨天不亮就到校，天黑着就打着手电筒让家长送到学校，部分外宿学生纷纷住校，为的是来学校踢足球。我开始不信，以为就是三分钟热度，几天就会降温，不是亲眼看到，我还真是难以相信，早晨天很冷，几乎看不到球，甚至连人都不好分辨，就听到前锋到位，后卫准备之类的话，并且这些孩子一直坚持到现在，而且是风雨无阻。看到这些。我自认为干了二十多年的教师工作，不算优秀却也有着一套比较好的方法，兵来将挡，水来土屯。也深知培养学生兴趣的重要，但却几乎屡战屡败，收效甚微。荣汉，名不见经传，并非体育专业毕业，业务能力不是多强，他把学生整疯了。试问在座的各位，有谁能行？有谁能让你的学生早晨五点钟就主动起床去主动学习语文，去练习数学？去背英语单词？有人会说，踢足球那是玩呀，玩是孩子的天性，语数英可不是闹着玩的，那可是知识。但是踢足球就不是技能吗？他们在球场上搓破了脸，不喊疼，接着踢，崴了脚不喊疼，坚持踢，身体的疼痛根本阻止不了他们的学习训练。我们把他们放在温暖舒适的教室里，苦口婆心地哄着，严厉的教训，甚至动手相逼，但他们还是不能完成学习任务，点点滴滴的作业他们却不能完成。我们承认学科的特点差异，但是考试成绩不好，没有学习习惯，学习兴趣低下，谁之过？我看，我们到了该认真地反思一下了的时候了。为了迎合读书交流，读了薛法根校长的《做一个大写的教师》一书，似乎想从中找到答案，但也确乎懵懵懂懂，未得真谛。但也有收益之处。首先薛法根校长潜心研究教育教学，并且作品颇多，发表论文无数，看照片年龄并非老态龙钟，一副老学究、老学者、老专家之态，就深表敬意，并学得三个词，即善学、研究、有为。联想自己，读书是为迎合交流，没有善学，周海东把数学成绩教到了顶尖，认为是打骂的结果，自己不敢动手。却也没去研究，还有何为？自己苦苦研究如何去提高学生的学习兴趣却比不上荣汉一场足球赛的效应。自感无地自容。不愿别人叫我们小老师，也的确是小老师。翻遍全书也没有找到什么是大写的老师，怎样做一个大写的老教师。但是从作者的所谓的教育碎片中似乎看到：对教育有什么样的情怀？对儿童有着什么样的理解？对教学有着怎样的追求，对人的成长有什么样的定义等等教育问题，没有这样的持续的追问与深刻的思考，就没有崇高的教育理想与独立的教学见解，也就难以成为大写的教师。作者的60余篇的教育随笔正是诠释了教育教学中的这些问题，也真实地再现了一位特级教师的专业成长的精神之旅。全书分为四章：第一章教育的闲适，第二章，专业的尊严，第三章用心才能看见，第四章，悄悄的长大。最让我震撼的是第一章教育的闲适，其中第三个故事是《呼唤游戏精神》，他首先假设爱迪生、法布尔、华罗庚走进我们的校园，那么，走出去的是不是科学家、生物学家、数学家，如果试图用我们这种所谓的最优质的教育，以达到培养更优秀的人才的话，他们可能很难感受到教育的幸福，谁也接受不了这种圈养式的教育，紧张严肃的课堂魅力，只能使他们汗颜。因此他们总想逃离课堂，冲出学校。何谈早晨天不亮就自发练习之说，这种情形也只能是古人才有吧，那叫闻鸡起舞。所以说传统的教学是活埋爱迪生的凶手，缺少自由，缺少游戏，缺少快乐，这正是爱迪生大逃亡的根本原因。改变我们的教学模式，改变我们对学生理解，改变我们对教育的理解，势在必行，如何使毡铺小学的足球效应遍及我们的各科教学中。是我今天的一个不成熟的想法，我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子生命历程中不可或缺额存在状态，没有游戏的人生是残缺的也是遗憾的，在儿童的生活中游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解，体验、超越生活的方式。是获取对生活世界的认识，获得人与人交往的基本能力。获得智慧潜能的滋养发生，获得丰富独特的情感体验，获得弥足珍贵的游戏精神。游戏精神就是“玩”的儿童精神，是“以情趣为本”（即以快乐为原则），是自由的，非功利的。这种精神融合了独特的儿童文化，伴随着儿童生命的成长。曾几何时，我们的教育充斥了功利，弥漫了浮躁，刚刚播种就想收获，过重的负担和过于严肃的说教剥夺了孩子们的游戏和闲暇，淡化和扭曲，甚至是剥夺了儿童以游戏的精神理解和把握世界，催生出“年纪轻轻的博士和老态龙钟儿童”，失去独特鲜明的个性，乃至健康高尚的人格，呼唤游戏精神，就是换孩子一个属于儿童的世界，“任凭孩子们去玩自己的把戏，或许可以做出一个爱迪生来”这正是我们的期盼。