《发挥童话教育功能，促进幼儿良好个性品质的实践研究》中期研究

发挥童话教育功能，培养幼儿良好个性品质的实践研究常州市武进区马杭中心幼儿园2005.12一、研究背景与目标（一）研究背景当前幼儿教育现状童话故事的教育功能本园幼儿发展需求性分析一、研究背景与目标（二）研究目标通过研究实践，探索出充分发挥童话教育功能，引领幼儿在童话学习的活动中培养良好个性品质的具体策略，指导今后的工作。通过研究实践，在幼儿园内使孩子在学习兴趣、交往能力、说话能力上都有明显的提高，思想情感健康发展。通过研究实践，进一步提高教师自身的理论水平，教学能力和科研能力，并以此来推动我园教育教学的改革的整体。二、研究过程与方法1、调查阶段（2003.1—2003.12）我们在平时的教育教学中，查阅了有关文献资料，在幼儿园调查了解幼儿喜爱的童话故事及认知水平，收集了相关的童话故事材料，选择了一些经典的童话作为幼儿学习活动的内容和学习活动的载体，并确立了各年级的培养目标。(一)研究过程二、研究过程与方法2、准备阶段（2003.12—2004.4）我们组织课题组成员学习有关理论，做好收集筛选工作，制定研究计划，各年级根据各自确立的培养目标，确定童话故事目录。1、调查阶段（2003.1—2003.12）(一)研究过程二、研究过程与方法3、实施阶段（2004.5—2005.12）在这一年中，我们利用童话故事，在幼儿园开展了一系列的活动。2、准备阶段（2003.12—2004.4）1、调查阶段（2003.1—2003.12）(一)研究过程二、研究过程与方法（二）研究方法：1、文献研究法查阅文献是进行科研的必要步骤，是掌握有关的理论和熟悉前人关于某个研究课题的经验和成就所必需的，因为它可以使教科研工作从一开始就“站在前面巨人的肩膀上”，而又能避免做无效之功。（二）研究方法：1、文献研究法二、研究过程与方法2、行动研究法课题组成员针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进行改进。三、研究重点与策略（一）收集童话故事材料，选材时根据幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则，由易到难，强调生活性、思想性。三、研究重点与策略（一）收集童话故事材料，选材时根据幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则，由易到难，强调生活性、思想性。（二）创设童话环境,设立区角活动。三、研究重点与策略（一）收集童话故事材料，选材时根据幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则，由易到难，强调生活性、思想性。（二）创设童话环境,设立区角活动。（三）开展生动活泼的童话主题活动。以童话活动为载体，综合语言、科学、艺术、社会、健康五大领域等多方面的教育意义。语言活动：看图讲述社会活动：勤劳勇敢的人音乐活动：小猪盖房子科学活动：盖房子体育活动：战胜大灰狼童话故事《三只小猪》三、研究重点与策略（一）收集童话故事材料，选材时根据幼儿的年龄特点，遵循循序渐进的原则，由易到难，强调生活性、思想性。（二）创设童话环境,设立区角活动。（三）开展生动活泼的童话主题活动。以童话活动为载体，综合语言、科学、艺术、社会、健康五大领域等多方面的教育意义。（四）在其他活动中，充分利用童话材料，作为活动情景，使学习活动生动活泼，取得教好的效果。四、研究成效分析（一）通过研究探索，我们已逐步探索出了发挥童话教育功能，培养幼儿良好个性品质的具体策略。四、研究成效分析（二）教师积极参与研究，尝试在各个领域中充分运用童话故事，教学更加生动。（一）通过研究探索，我们已逐步探索出了发挥童话教育功能，培养幼儿良好个性品质的具体策略。四、研究成效分析（三）幼儿的语言比以前更加规范，表达水平得到了提高，能比较清晰地表述事情。通过故事，小朋友能够领会故事中主人的精神，尝试来改变自己的行为、判断，辨别是非，学习真善美。（二）教师积极参与研究，尝试在各个领域中充分运用童话故事，教学更加生动。（一）通过研究探索，我们已逐步探索出了发挥童话教育功能，培养幼儿良好个性品质的具体策略。五、下阶段研究的重点与计划逐步完善童话故事的选择运用，修改活动计划，开展丰富多彩的活动，形成我园的特色课程，建立园本课程《幼儿童话学习活动》，为今后我园的发展奠定基础。在相关的学习活动中，有机有效地渗透童话故事的作用。进一步加强环境创设,营造童话学习的氛围。各类活动正常开展，各类记录材料逐步规范。谢谢指导常州市武进区马杭中心幼儿园2005.12