浅析如何把握新高考下的化学课堂教学

浅析如何把握新高考下的化学课堂教学摘要：在高中阶段最有效的学习内容就是与高考备考相关，要做到紧跟考纲抓住考点，让每一节化学课的课堂教学内容做到精准高效，这是提升化学课堂教学效率的第一步。本文结合自身教学经验，探讨了新高考下的化学课堂的构建策略，以及如何提高教学效率和质量。关键词：高中化学课堂教学新课程理念要求“主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展”，“促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力”，明确要求教学要摆脱传统知识观的钳制，以高品质的有效教学带领学生走向对知识的理解与建构。因此，在新理念下，化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。[1]一、创设情景，引导学生自主探究课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情景创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。例如在学习金属的性质前，可以先让学生思考几个生活中常见的小问题：新买的铁锅是什么颜色的？用过一段时间后又是什么颜色？铁质暖气片外面涂得是什么材料？为什么涂？金银制品经过几百年后为何保存完好？教师在讲课的过程中可以根据所学进度，依次让学生共同讨论，自己找到问题的答案。还可以引用一些化学发展历史中的科学小故事，设计一些简单的趣味小实验，新闻中的热点问题等等。一个适当的情境的设置会给学生造成心理上的悬念，让学生带着疑问听课，激发学习的?d趣，调动学生去自主学习，自主探索。[2]二、以学生为主体，培养学习兴趣我们知道：“兴趣是最好的老师”。多年的教学实践也证明，学生的学习兴趣越浓，学习就越努力，效果也就越好。那么在高中化学课堂教学中教师应如何调动学生的学习兴趣呢？注重实验教学，培养学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然学科。因此，利用化学实验来学习和研究化学也是化学课堂教学的特点之一，教师应充分利用这一特点来调动学生的学习兴趣。如讲《氨气的实验室制法》时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，我让学生在自学实验室制取氨气的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用氯化铵代替氢氧化钙和氯化铵，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后让学生思考在实验室里还可以用哪些药品制取氨气？方法有：1.加热浓氨水2.用浓氨水和生石灰，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习化学的兴趣，也享受到了实验探索成功的喜悦。[3]三、重视课堂讲授，突出化学思维特点教育的主要阵地是课堂，把化学基础知识基本技能教给学生，以此为载体，培养学生的科学思维方法和思维能力，这是化学教学的根本目标。因此，课堂讲授要从化学的实际应用出发，再深入至化学概念和原理，以分类、解释、练习、巩固等方式使学生在不知不觉中获得知识，从而学得实际，理解得透彻。只有针对不同的概念、知识，将化学的发展史、方法论和人类生活、社会实践紧密地结合一起，才会激发起不同层次的学生学习兴趣，才能让学生更好地理解人类与自然、偶然与必然、机遇与创新、实践与理论之间的关系，并形成深层次的认识，从而使学生能对现代科学技术的高度发展作出积极的响应，以适应当前科学技术知识的迅猛发展。其次，课堂讲授中还要对化学概念、知识予以适度的“强化”。一是使学生树立知识是发展的、进化的观点，任何概念和理论都不是静止和僵化的，而应是发展进化的。例如C60的发现说明碳的同素异形体不仅仅只是金刚石和石墨。二是促使学生树立实践的观点，懂得任何概念、知识都有理论联系实际的广阔天地，教师在教学中要注意抓住时机联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路。例如：在“从海水中获得化学物质”的教学中，联系海水和食盐、电解饱和食盐水、漂白粉、海带中提取碘等等，以此相关内容为切入口，获得氯气的性质，溴、碘的提取等核心知识。四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系生活是一本活的教科书，是知识产生的源泉。生活是学生化学知识的重要来源，也是学生化学知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，认识化学在科技发展中的地位和作用，提高学生学习化学的热情和积极性，培养学生接受新知识、新信息的能力。新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。[4]结语随着时代的发展和社会的进步会提出更多更高的要求，我们要用新的教育教学理论指导教学实践，教学设计必须体现转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式，在课堂中才能体现出教学的有效性，从而达到新课程标准预期的目的。参考文献[1]陈治国.高三化学实施分层教学提高课堂效率的探索与实践[J].科学中国人，2016（2）.[2]陈奇.新课程背景下一级重点中学化学分层教育的研究与发展[D].华中师范大学，2015.[3]李建玲.高校课堂模式下高中化学分层次教学研究[J].都市家教月刊，2015（5）.[4]罗兰.新课程高考下的化学教学研究[J].理科考试研究（高中版），2016（23）.