公开课 故都的秋 ppt

？《秋词》刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝．古道西风瘦马，夕阳西下。断肠人在天涯。——马致远《天净沙秋思》学习目标••1、欣赏秋景，品味语言。•2、掌握以景显情、以情驭景的写作手法。•3、体会作者对故都对秋的情感。作者简介•郁达夫（1896～1945）现代作家，浙江人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。写作背景•从1921年9月至1933年3月，郁达夫积极投入到左翼文艺活动中。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭。期间，为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞，他许多时间里到处游山玩水。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛到北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。解题•“故都的秋”•“秋”：秋景。•“故都”指什么地方？•北平。•作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?•悠久历史和深厚的文化底蕴•怀念、眷恋等感情。初读课文整体感知正音潭柘（zhè）寺椽（chuán）子混混沌沌（dùn）着（zhuó）着平平仄仄（zè）凋（diāo）廿（niàn）四桥初读课文整体感知1快速默读课文，思考“故都的秋”有着怎样的特点？清、静、悲凉。2文章的哪些段落描写了故都的秋？概括出作者用以描绘“故都的秋”的画面。3--11自然段。5幅画面：第３段秋晨静观;第４段秋槐落蕊;第５段秋蝉残鸣;第６—10段闲话秋雨;第11段清秋佳果。研读与探讨•1有感情地朗读课文，思考作者在对不同画面的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？•提示：找出每幅画面中描写的景物，分析景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。研读与探究•第一幅：秋晨静观（第3段）•景象：•“很高的碧绿的天色”•——境的清静•青天下的“驯鸽”的飞声•槐树叶底“漏下来的日光”•听得到、细数——心的宁静•破壁腰中的“牵牛花”•“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”•蓝白冷色调、枯黄、生命力衰竭——心境的悲凉•视觉、听觉研读与探究•第二幅：秋槐落蕊（第4段）•景物：•早晨铺得满地的槐树“落蕊”：脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉——寂静•灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹：•看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞——清静悠闲，又带有“落寞”“悲凉”之情研读与探究•第三幅：秋蝉残鸣（第5段）•景物：•“北国的特产”：“秋蝉”•“衰弱”“残声”“啼唱”以动衬静：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。•清、静、悲凉研读与探究•第四幅：闲话秋雨（第6-10段）•景物：•灰沉沉的天底下•息列索落的雨声•一阵冷风•——秋雨忽去忽来，情和境的悲凉•都市闲人：着装举止、神情声调•——悠闲、落寞与感伤研读与探究•第五幅：清秋佳果（第11段）•景物：•北方的枣树等果树•淡绿、微黄、红完•——清、静或衰退的颜色•在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。研读与探究2在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？碧空青天蓝白朵的牵牛花灰土灰沉沉的青布单衣或夹袄淡绿微黄的枣——秋色：冷色调（清）驯鸽的飞声落蕊无声帚声衰弱的蝉声风雨声悠闲的人声——秋声：静（以动衬静）研读与探究•五幅图画中，作者着重于描写了故都的秋声和秋色，展现出“故都的秋”的清、静、悲凉的特点。思考：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联系背景）研读与探究•第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的“悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。•第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；•第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。研读与探究•3“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？清静悲凉眷念、热爱晨、槐、蝉、雨、果以景显情以情驭景小结•内容及写作特点：•全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”，将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。作业••思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的•清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用？如果有，有何作用？