第三节--维果茨基的心理发展观

第三节维果茨基的心理发展观一、生平维果茨基（1896--1934）是前苏联的心理学家，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。二、维果茨基的心理发展观（文化历史理论）（一）两种工具观；物质生产的工具和精神生产的工具（二）人的心理机能分为两种形式：低级心理机能和高级心理机能。（二）心理发展的原因①心理机能发展起源于社会文化历史发展，受社会规律制约。②个体发展是在儿童与成人交往过程中实现的。③高级心理机能是外部活动不断内化的结果。人的一切高级心理机能都是通过人与人的交往而形成起来的。内化是外部动作转化为内部智力活动的过程。儿童高级心理机能的发展的根本原因是受社会文化的影响，直接原因是个体在语言符号这一心理工具的中介作用下，逐渐内化的结果。人的心理发展的两个客观规律1、人的高级心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中。2、人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构。（内化说）（三）最近发展区理论1、概念：“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”2、教学与发展的关系教学促进发展，教学应该走在发展的前面。3、意义：最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，它阐明了个体心理发展的社会起源，突出了教学的作用，教学应走在发展前面；彰显了教师的主导地位，教师是学生心理发展的促进者；明确了同伴影响与合作学习对儿童心理发展的重要意义；启发了对儿童学习潜能的动态评估。