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本课教学以学生为主体,师生互动,通过学生的聆听和演唱,老师的点拨,语言渲染等方式,让学生感受到民歌音乐的形象,引导学生主动参与到音乐活动中来,通过学生的演唱与表演,让学生感受到民歌的魅力,并对江西民歌的曲调有一个初步的印象。在音乐活动中,允许学生用自己喜欢的方式自由表演,培养学生的独创性,发展学生的创造性思维。1.课堂语言组织有序才是创设情境的保证。在本节教学过程中,使我认识到教师所创设的情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情,到带领学生邀游于音乐的海洋,应环环紧扣,引入人胜。因此,课堂语言的组织有序就显得很重要。试想,一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次的音乐课,能创设出什么样的情景来呢?更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。2.运用面部表情,引领学生顺利进入情境。眼神和面部表情密不可少,需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。高兴的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢?而忧伤的表情又怎能带领学生进入快乐又轻松的情境之中呢?特别在欣赏课中,当学生进入老师所创设的情境中后,教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力,而这时为了让学生对所欣赏的乐曲有进一步的理解,特别是在一些情境的变化上也能让学生体会到,可又不能立即打断聆听的过程,这时教师如果能发挥丰富的面部表情,就会达到此时无声胜有声的效果。
本文标题:课后反思-刘长佩-小学音乐-青草小河边
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