小学语文思维导图的应用

思维导图在小学语文中的应用•思维导图是什么？•是工具。•是整理思维的工具。•是思维发散的工具。•总之，就是让我们脑袋里思路变得更清晰的工具。•是工具。•是整理思维的工具。•是思维发散的工具。•总之，就是让我们脑袋里思路变得更清晰的工具。思维导图的制作•思维导图是画出来的•分为手工和电脑软件手绘导图手绘导图•准备：（1）制作工具：A、纸：一些有空白页面的本子或纸张，大小标准可根据个人的需要来定，常用的一般是A4或A3大的白纸。B、笔：1支铅笔；至少2支以上不同颜色、色彩明亮的涂色笔；1支钢笔或水性写字笔。（2）调整状态：以腹式呼吸法进行调息，集中注意力制作步骤：1、找主题，画出中心词2、理分支、添内容（1）理层级：从１点钟开始，按顺时针画（2）添内容：用曲线把中央的主题和关键词连接起来，而且一定要确保词在线上3、加工：（1）内容整理：（2）上色：所有的图象都要上色所有的线条也要上色如何选择线条的颜色呢？请记住两个原则：1、联想原则：即一条线上的关键词会引发你什么样的联想，就把与之相关的颜色画上。2、情感原则：如果一个关键词引发了你的正面情绪，就用你喜欢的颜色；如果反之，就用你不喜欢的。冷暖（3）添加背景需要注意的事项：•1、线条要弯曲、柔软，向四周发散时应像树枝一样自然；线条长度刚好包住关键词•2、关键词要简短，可以引发下级分支的联想，有较强的概括性；图片选择课遵循“夸张、有趣、关己、有情”的原则•3、发挥导图本身具备的强大的助记功能，充分利用各制图元素帮助记忆，如：背景、颜色、字号、空间位置等思维导图在语文阅读中怎么用？关键词怎么提取？•思维导图在小学语文中的应用分为两支，一是阅读理解，象这段话讲的什么意思，表达什么情感,用什么修饰手法之类;还有一种是写作文。前一种是收缩思维，后一种是发散思维，正好是反向的.•景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。•那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。•庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……•云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。•思维导图在作文课中应用举例思维导图阅读教学模式探讨Ａ、课前预习,自主绘图•每学习一篇课文前，教师布置一项预习课文的作业，让学生课前先行理解即将所学的课文内容，边读课文边绘制思维导图（前提是学生已掌握绘制思维导图的基本方法），借助绘制图的过程，进行积极的思维活动，为学生明确以下预习准备工作：•（1）通读课文，初步感知。浏览、略读课文，初步感知课文内容，确定文章的类型或初步感知文章的中心思想；•（2）勾勒词语，原文标注。在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等；（3）概括段意，明确手法。尽可能地概括文章、段落所写的主要内容，或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。•第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。•（4）展开想象，绘制导图。学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，Ａ、课前预习,自主绘图•（1）复述导图，分享心得。•思维导图绘制完成后，教师利用课堂时间，让学生借助思维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式，让学生把自己所画的思维导图与组员进行共享，然后，学习小组内部交流，商讨两个方面内容:•文章内容，表达主题和情感.•文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法•最后推荐小组内部最终确定的导图方案，派出代表在全班展示并讲解课文。Ｂ、课中交流,修正导图•（2）修正补导图，师生合作。•在学生讲解课文过程中同步进行。教师根据学生所复述的课文内容，在导图中进行修正和补充，同时帮助学生调整阅读理解上的偏差，学生修正自己的思维导图，扩充知识点。Ｂ、课中交流,修正导图Ｃ、课后完善，复习巩固•借助在课堂中已完善的思维导图，进行课文的再一次复习。根据思维导图的提示复述或背诵文章，同时用笔记录下自己新的理解，检查自己阅读理解上的遗漏，进一步加深对课文的理解。•谢谢大家！