《百分数与分数.小数的互化》观课报告

《百分数与分数、小数的互化》上课实录和报告教学目标：1、让学生通过自主学习、合作探究、理解并掌握百分数和分数、小数的互化方法，并能正确地进行互化。2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力。3、培养学生的学习兴趣。教学内容：青岛版教科书六年级上册第94页三个红点，以及95页自主练习的1、2、3、4、5、6题。教学过程：一、出示教学目标，导入新课。同学们！以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，不仅仅是小数和分数这两种数。如计算、数的大小比较等等，如果遇到了百分数该怎么办呢？今天让我们一起来共同探究百分数与分数、小数的互化。（板书课题：百分数与分数、小数的互化）（通过多媒体展示复习旧知，吸引学生的眼球，复习引发学生思考，使学生自主学习，激发学生的学习兴趣。课前发放导学案。）二、PPT课件出示，请同学们看大屏幕。动手、动脑、动嘴进入角色学习。（一）把小数或分数化成百分数1、出示红点一：把0.511.24365化成百分数。师：请大家在下面试一试，把它们化成百分数。师：现在请同学们根据刚才的尝试，小组的同学交流讨论一下，怎样把这些小数或分数化成百分数的。通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书：（1）、0.13==13%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式。）（2）1.2==120%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式。）学生再仔细观察总结小数点的位置移动情况是怎样的？师：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。(直观演示小数点向右移动两位，同时加上百分号，连续演示三。教学效果好，学生听起来学习积极性高，目标达成度高。它使抽象的变成具体的，使信息技术优化到平日的教育教学中，效果太好了。)（3）=0•75=75%（先把分数化成小数，然后再化成百分数）（4）≈0•833=83•3%（先把分数化成小数，遇到除不尽的一般保留三位小数，然后再化成百分数，）师：从这四个数的转化过程中，我们发现：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。把分数化成百分数，先把分数化成小数，然后再化成百分数，遇到尽不断的一般保留三位小数。当然，有些分数化百分数时可以应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。板书：小数化百分数小数点向右移动两位，同时添上“%”。分数化百分数先把分数化成小数，再把小数化成百分数。2、做一做：（第95页自主练习的第二小题）说出转化的方法（二）把百分数化分数我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成分数呢？出示红点二：怎样把百分数19%、25%化成分数呢？师：请同学们从右往左观察一下红点一中的前两个个例子，想一想，把百分数化成分数应怎样做？请同学们试一试。根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法：先把百分数写成分数的形式，再利用分数的基本性质，能约分的要约成最简分数。（三）把百分数化成小数我们已经学会了小数或分数化成百分数的方法，那么百分数怎样化成小数呢？1、出示红点三：你能把3%、0•7%、123%化成小数吗？学生讨论探究百分数化成小数的方法。（1）利用分数与除法的关系，直接用3除以100，把小数点向左移动两位得0.03。（2）也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样，把百分数转化成小数时，可以直接把“%”去掉，然后把小数点向左移动两位。师：0•7%、123%化成小数是多少呢？（让学生说一说互化的过程）教师归纳总结：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。板书：百分数化小数去掉“%”，小数点向左移动两位。课件出示：（四）巩固练习：1、第95页第1题，直接填在书上。2、按照从大到小的顺序排列下面各数。（1）75%3200•540%（2）0•12127%3、第95页第6题，直接填在书上.（五）全课总结：通过这节课的学习，请同学们谈一谈本节获。各位老师认真听取了葛德海组长的讲课，一致认为：葛老师的讲课充分运用了信息技术，使课堂优化，抽象的知识变成形象的具体的知识了。学生好学，易懂，形象，具体。学生自主学习、合作探究。太好了，很值得我们学习和借鉴。我们都要学习和运用。谢谢了。葛德海上课照片：