光的直线传播说课稿

光的直线传播说课稿说教材：本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，建议教师设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。说学生：在教学过程要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。应当向学生支出：人的眼睛是接收光的感官器官，人们之所以能看到物体是由于有光进入眼睛而引起的一种感觉，她是人类感知物质世界的五种感觉之一，要注意纠正学生认识上的一个误区：人的眼睛会发光。说教学目标：1.知识与技能（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。（2）理解光的直线传播及其应用。（3）了解光在真空中的传播速度。2.过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。说教学重点难点：光的直线传播及其现象和应用。说教法：采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。实验器材：激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀白砂糖的烧杯。教学过程：一、导入新课让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮，继而播放《凿壁偷光》的故事，引入新课。.二、新课教学（一）光源1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。学生回答。老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源）2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。（二）光的传播1.提出问题（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2.猜想学生自由猜想。老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？这样一来就自然过渡到进行实验.3.设计并进行实验活动一：点好蜡烛，两个成员每人拿一张带小孔的纸，把两张纸重叠放置，在透过小孔观察光源。你的做法是什么？教师演示一：激光笔对着天花板照射，并同时喷洒水雾。教师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。铺垫：激光和手电筒发出的光区别是什么？教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光的传播径迹。教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传播径迹。归纳：光在同种介质中沿直线传播。教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播径迹。设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？从而得出准确的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（三）光线老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\（四）光的直线传播的现象及应用活动：同学们表演手影，并提问手影的形成。学生个别回答老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？让学生表演列队看直。分析在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）（五）光的传播速度播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本回答）老师分析这里涉及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气c水c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？总结出:v空气v水v玻璃三、回顾反思老师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？学生总结:提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。四、课堂小结本节课的学习有哪些收获？学生讨论交流后回答。六、板书设计光的直线传播1、光源2、光在同种均匀的介质中沿直线传播3、光线4、光的直线传播的现象及应用5、光速