2018年苏州工业园区中小学教师培训课程

分类序号主题专题主讲人介绍高效能教师的成长之路汤丰林北京教育学院本课程引导教师意识到“教师”自助才能助人，帮助教师正确认识职业困惑，积极打开成长之门，介绍有效把握自控准则。赋能领导力李洁：UPBEYOND团队在快速变化的21世纪，每一位知识工作者都需要通过充分挖掘和发挥自身的领导力，实现为自己和为组织做出最大贡献，同时规划自己下半生的职业生涯。本课程不是告知什么是领导力，而是通过每个人感受自己，去发现和体验自己的内在卓越和领导力；通过倾听和理解各种差异，感受能量的转变，实现为自己和他人赋能。创新思维训练徐斌：北京市人才学会本课程以轻松的活动开场，用幽默、富有感染力的语言讲解创新性思维的重要性，进行创新性思维训练以及养成好习惯的方法，让学员在学习的过程中，进行创新性思维训练。教师专业发展的路径和动力李煜晖：北京师范大学二附中本课从教师发展的路径和动力等方面互动讨论了基本的观点和想法。名师工作坊机制下的教师专业发展陈凤伟：北京史家小学本课程主要面向校干开设。课程主要讲述了导师+伙伴的工作坊机制，课程以北京市史家小学建立的多个工作坊为例，详细解读导师+伙伴的工作坊机制以及促进教师专业发展的策略，从而为各学校的工作坊建设提供思路和帮助。中小学微课程的设计与制作焦宝聪：首都师大理论和实践两方面介绍微课程的设计和制作。如何设计基于重难点的微课中国教师研修网本节课主要介绍什么是微课设计的重点、难点、重难点；如何确定和选择微课的重难点；结合具体实例，讲解什么是基于重点的微课。如何制作基于重难点的微课中国教师研修网微课的制作需要现代信息技术的支持，同时微课的加工制作方法很多，通常有摄像机拍摄、数码手机拍摄、录屏软件录制、可汗学院模式、用IPAD录制、录播教室录制、摄像设备拍摄后编辑、运用Flash等专用软件制作等方法。本节课主要介绍微课制作的一般步骤以及微课制作的主要方式。微课的设计、开发和教学应用技巧李玉平：北京中关村四小本课程授课专家为国内有影响力的微课制作人和推广人，是从一线成长起来的微课专家，对微课的设计、制作、应用有深入的研究。本课程结合教学实例，讲解微课的设计原则、画面设计技巧、语言表达原则以及微课的运用方法等内容，帮助教师轻松掌握微课开发的思想和设计方法。小微课大课堂李雪萍：北京教育学院丰台分院本课程立足于中小学教师微课制作需求，通过案例，从微课的认识、设计、分类、运用等方面，向中小学教师全面介绍微课，通过此课程的学习，让中小学教师能够轻松的掌握微课的设计与运用技巧，在不断实践的过程中，制作出精彩的微课，并能够灵活的运用到中小学教学中去。2018年苏州工业园区中小学教师培训课程中小学通识12打造优秀教师团队翻转课堂与微课程中小学科研问题的实施程序郑金洲：浦东干部管理学院从中小学科研的实施程序方面，系统地阐述了教师做教育研究的方法。中小学教育科研的实施程序有五个步骤。一、确定问题。确定问题的途径有：从疑难中问题中寻找，从具体场景中捕捉，从阅读交流中发现，从学校或者学科发展中确定。二、制定计划。计划的基本内容有：课程名称、研究目的与意义、研究问题与假设、研究内容、研究方法、研究进度、研究人员及其分工以及成果形式。制定计划还应具备基本要求，应以充分的事实调查为依据，具有可行性与操作性等等。三、采取行动。行动要有计划，符合情境性，同时具有开放性。四、实施观察。观察可以划分为不同的类型，选择好适宜的观察方法，对事件进行过程分析，可以进行图示辨析，表格核查。五、反思改进。反思要以研究问题为基点，以研究计划为参照，以教师行动为对象，以改进实践为归宿。中小学科研成果的主要表达形式郑金洲：浦东干部管理学院从中小学科研的成果的主要表达形式方面，系统地阐述了教师做教育研究的方法。中小学教育科研的主要表达形式有教育日志、教育反思、教育叙事、教育案例和教育课例五种。郑金洲教授详细严谨地介绍了这五种表达形式的基本形式和要求。教育科研为何而做王薇：北京教育科学研究院本课程从教育科研的意义、教育科研的阶段、教育科研的原则、教育科研的流程四个方面讲授了教育科研为何而做，旨在帮助一线教师认识教育科研。如何选题——如何确定课题王薇：北京教育科学研究院本课程从如何提出问题和如何确定课题两个方面讲授了确定课题的方法和实际应用的典型案例。如何选题——如何撰写课题申报书王薇：北京教育科学研究院本课程从选题类型和如何撰写课题申报书两个方面讲授了撰写课题申报书的方法和实际运用的典型案例。如何开题——如何进行课题论证王薇：北京教育科学研究院本课程从界定概念、研究目标、研究假设、研究内容、研究方法、研究路径、组织分工、预期成果等方面讲授了在进行开题时如何进行课题论证。如何开题——如何撰写开题报告王薇：北京教育科学研究院本课程从概念界定与辨析、理论基础、研究问题、研究内容、研究假设、研究路径及方法等方面讲授了在开题时如何撰写开题报告。如何进行课题实施——研究计划与记录资料王薇：北京教育科学研究院本课程从落实研究计划和收集记录资料两个方面讲授了如何从研究计划和记录资料两个角度进行课题实施。如何进行课题实施——研究方式与研究方法王薇：北京教育科学研究院本课程从确定研究方式和运用研究方法两个方面讲授了如何从研究方式和研究方法两个角度进行课题实施。如何开展微型课题研究张丰：浙江省教育厅教研室本课程主要阐述如下四个方面问题：如何选择研究切入点、如何明确研究方向、如何展开研究思路、如何积累与总结教师专业发展的路径和动力李煜晖：北京师范大学二附中本课从教师发展的路径和动力等方面互动讨论了基本的观点和想法。中小学通识34教科研与课题研究教师成长机制研究自主发展取向的教师专业成长汤丰林：北京教育学院本课程引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议参训教师边听课边重新审视自己的性格特点和工作环境，从授课专家提供的六项提升自我效能的选择、七项职业准则及两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。教师专业成长的理论与实践顾志跃：原上海浦东教育发展研究院本课程对教师职业发展的新政策进行了重点解读，课程主要讲述了教师成长阶段中应具备的专业知识、素养以及实践能力，旨在帮助教师提升教学实践能力专业标准背景下的教师专业发展王海燕：首都师大本课程从教师教育的一系列政策、专业标准的关注点及其背景下的队伍建设、教师教育工作的专业标准，怎样通过交流学习激发教师进行思考等方面，阐释了专业标准背景下的教师专业发展。中国学生发展核心素养建构林崇德：北京师范大学资深教授、博士生导师教育部重大委托课题“中国学生发展核心素养”首席专家、主持人，北京师范大学资深教授林崇德老师重点阐释中国学生核心素养指标的遴选依据、核心素养总框架的建构及核心素养指标的主要表现。中国学生发展核心素养研究的背景、意义林崇德：北京师范大学资深教授、博士生导师重点阐释中国学生发展核心素养研究的背景、意义及总体设计等，旨在帮助教师理解关注学生发展核心素养就是关注“面向未来教育要培养怎样的人”这一问题；了解核心素养在教育改革中的主要功能及核心素养研究的目标与原则。核心素养的中国表达成尚荣：江苏省教育科学研究所原江苏省教科所所长成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系、培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。核心素养的学校应答成尚荣：江苏省教育科学研究所原江苏省教科所所长成尚荣老师重点阐释了学校在落实核心素养时，教学、课程改革的态度、理念及基本思路。指出教师不是教课的，是教人的，是教人学习的，教学的核心应该是学会学习，要以培养学生的思维能力为重点等，为学校落实核心素养提供了方向。信息技术与学校教育教学变革方海光首都师范大学介绍云端等新技术、新时代下新型的学习模式、未来教育信息化发展的需要等【高考综合改革试点】高考综合改革背景下的考试命题方向和趋势朱立祥：中国教研网本课程从明确高考改革要求、思考高考改革立场、强化内容改革导向、明确高考考查目标、关注高考考查要求、关注统考科目改革六个方面，对高考考试命题方向和趋势进行了详细的解读，帮助教师深入理解新高考改革。【高中新课标】普通高中学科课程标准（2017年版）突破：凝练了学科核心素养朱立祥：中国教研网本课程明确了学科核心素养即学科育人价值，是本学科落实立德树人、发展素质教育的独特价值。学科核心素养包含关键能力、必备品格和价值观念，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合升级。明确核心素养与课程、教学、评价的内在联系。“四个”引路人——新时期教师努力的方向研修网课程团队在第32个教师节来临之际，习近平总书记来到北京市八一学校看望慰问师生，指出广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。本课主要介绍了“四个引路人”的提出和内涵，希望广大教育工作者以习总书记的讲话精神为指引，努力实现教育理念和教育能力的全面转变，成为学生人生道路上的合格导师，成为教育创新的先锋。中小学通识45教师成长机制研究教育改革前沿信息“四有”好老师——学为人师，行为世范研修网课程团队本课介绍了“四有”好老师的提出和内涵，希望广大教育工作者以习总书记的讲话精神为指引，以“四有”为标准，在教书育人的工作中不断创造新业绩。让学习更有趣：VR教学应用案例分享王腾：北京师范大学本课程授课专家为北京师范大学智慧学习研究院高级研究员，对VR/AR+教育应用有深入研究。本课程分享丰富的实际案例，分别从通识教育课、综合实践课、安全普及教育、科技体验馆、学生心理健康五个方面介绍VR在实际教育教学中的应用。帮助教师了解VR在实际教学中是如何应用的及应用的技巧。研究：教师的生活方式陈大伟：成都大学本课程通过大量案例，指出教师研究的定义，内涵，以及教师研究的方法教师研究重难点：思维和意识陈大伟：成都大学本课程通过案例研讨，指出教师研究该具备的思维方式和意识水平教师研究重难点：问题发现例谈陈大伟：成都大学本课程通过案例呈现教学研究过程中的问题，以及问题的表现及特征教师研究重难点：行动研究例谈陈大伟：成都大学课程简介本课程指出教育研究案例和案例研究的定义，以及案例的呈现方式，最后讲授了如何研讨案例教师研究重难点：案例研究例谈陈大伟：成都大学课程简介本课程指出教育研究案例和案例研究的定义，以及案例的呈现方式，最后讲授了如何研讨案例信息技术在教学环节中的应用方法刘蓓天津市红桥区教师进修学校本课程结合案例，讲解如何利用脑图笔记、交互白板、simplemind、问卷网、微信公众号、喀秋莎软件等信息技术工具在备课、教学、评价环节中应用，通过通俗的语言、简易熟练的操作，使教师能够掌握这些信息技术工具的操作方法，能够熟练的在备课、教学、评价等环节应用信息技术工具，提供工作效率、改进教学，增强教学效果。信息技术与学科教学深度融合张军：北京八中本课程授课专家为北京市信息技术学科特级教师。本课程从分析信息技术、教育装备的发展对教学的影响，深入解读学科教学与信息技术融合的基本条件，结合数学、语文、地理、体育等学科使用信息技术的实际案例进行较深入的分析，有助于教师理解信息技术促进教学方式与学习方式变革的价值。信息技术支持教学环节优化闫寒冰：华东师大以传统课堂中优化课堂教学为探讨对象，帮助一线教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时掌握信息技术支持教学导入、课堂讲授与教学评价等环节的方法、策略基于交互式电子白板的智慧课堂之策略应用黄吉雁：宁波江东区外国语实验小学本课程授课专家为一线优秀教师。本课程结合大量教学案例，以微课的形式，介绍电子白板的拖拉、页面记录、无限克隆、双页显示、表格、图库等功能，充分展示电子白板的交互式功能，促进课堂教学中的师生互动与学生的有效学习。如何轻松获取教学音视频资源丁静：北京理工大学附中结合教师日常所需介绍教学音视频资源的获取途径、方法