培养优秀心理品质促进学生心理健康Baidu

培养优秀心理品质促进学生心理健康——小学生心理健康工作漫谈湖南省心理卫生协会心理援助工作委员会主任湘潭市心理学会常务副会长湘潭职业技术学院心理咨询服务中心主任张扬传了解情况如何理解素质教育？小学教育应该培养哪些素质？做人、成才的关键素质是什么？现实的小学教育教给孩子什么？教学实践中是否有方向困惑？你对教出的孩子满意吗？孩子健康吗？在茁壮成长吗？了解情况您的学生是否有下列情况：攻击、不听管教、偷窃、逃学、离家出走等胆小、易激怒、敏感、多虑、烦躁，过分依赖、忧郁和人际关系困难等这些问题是否值得教师关注？教学工作中是否有针对上述问题的措施、方法？讲座内容安排1.素质教育与心理品质培养2.小学生心理健康工作的内容3.小学生心理健康工作的形式4.小学生心理健康教育误区5.小学教师心理健康关于素质教育背景：恢复高考。中小学出现了“片面追求升学率”和以考试分数为唯一评价学校、教师与学生的不良倾向——应试教育政策：《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》（1997）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）现实：素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实素质教育势在必行应试教育的弊端：高分低能、心理问题、道德问题素质教育势在必行：上述问题已然成为社会问题，影响国家的创新力、社会的安定、家庭的幸福。素质教育的内涵素质：指人生来具有的生理特点及后天形成的比较稳定的身心品质素质教育：是指全面开发和培养受教育者各方面素质，形成最优化的素质结构，为将来更好地学习、生活、工作和发展奠定基础的教育素质教育内容1、学会生活：生活、劳动、应对挫折2、学会做人：与人为善、正直、诚实、知廉耻、有责任感、礼让宽容3、学会学习：兴趣、创新思维、问题解决4、学会关心：同情心、爱心、助人为乐5、学会交往：和谐人际、合作共事6、学会发展：有理想、有毅力、适应环境素质教育核心是心理品质培养1、学会生活：生活、劳动、应对挫折2、学会做人：与人为善、正直、诚实、知廉耻、有责任感、礼让宽容3、学会学习：兴趣、创新思维、问题解决4、学会关心：同情心、爱心、助人为乐5、学会交往：和谐人际、合作共事6、学会发展：有理想、有毅力、适应环境心理健康教育是素质教育的重要组成素质教育体系应包含心理健康教育小学生心理健康教育的内容何谓健康？健康这一概念的基本内涵应包括生理健康、心理健康和社会适应良好三个方面，表现为个体生理和心理上的一种良好的机能状态，亦即生理和心理上没有缺陷和疾病，能充分发挥心理对机体和环境因素的调节功能，保持与环境相适应的、良好的效能状态和动态的相对平衡状态。何谓心理健康？心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态，亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。心理健康的意义现在心理健康的十项新标准---充分了解自己，对自己的能力做出欠当的判断---充分的安全感---生活目标切合实际---与外界环境保持接触---保持个性的完美与和谐心理健康的意义---在不违背社会道德规范下在一定程度上应该满足个人的基本需要---有限度地发挥自己的才能与兴趣爱好---能适度地表达和控制自己的情绪---具有一定的学习能力---保持良好的人际关系关于“心理健康教育”心理健康教育：目前被教育系统（含高校）广泛使用，泛指与学生心理健康有关的所有学校工作。问题：引起片面理解、工作偏倚。建议：“学生心理健康工作”学生心理健康工作：以培养和维护学生健康心理为目标的各项工作，包含三个方面：心理品质培养：培养学生优秀的心理品质，预防和减少现在和未来心理健康问题的出现。—教育心理援助服务：向已经出现心理困扰的学生提供心理援助服务。—服务心理危机干预：对出现严重心理问题、精神障碍而出现危急情况的学生采取干预措施，避免伤害事件的发生或减轻可能发生的伤害，并处理有关事务。—管理1.心理品质培养具有优秀心理品质可减少健康问题的发生：心理问题的出现与个体心理素质相关。就像身体素质好的人不容易生病，而体弱则多病。心理品质培养是小学生心理健康工作的重点：小学生尚未成为独立的社会个体，面对问题更多地依赖于父母、老师解决，承压较小，出现严重心理问题的概率较低。相反，认知、情感、意志力和心理特性正在形成，适当教育、引导容易培养出优秀心理品质，避免形成不良心理品质，减少未来心理问题出现的概率。积极心理健康教育是新趋势：上世纪90年代末提出积极心理学，应用于教育领域形成积极心理健康教育。积极心理学理论观念人类自身存在着可以抵御精神疾病的力量，它们是：勇气、关注未来、乐观主义、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力和洞察力等等。预防的大部分任务将是建造一门有关人类力量的科学，其使命是去弄清如何在青年人身上培养出这些品质。只要通过发掘并专注于处于困境中的人自身的力量，就可以做到有效的预防。单纯地关注个体身上的弱点和缺陷不能产生有效的预防效果。积极心理学理论观念积极心理学认为：（1）心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对积极力量和优秀品质进行研究；（2）治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；（3）心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。积极心理学的主张积极心理学认为，心理学有三大使命：(1)治疗精神或心理疾患；(2)使人们的生活更加丰富充实；(3)发现并培养有天赋的人。6种美德和24种品格力量美德力量智慧创造力、好奇心、开明、好学、洞察力勇气诚实、勇敢、坚持、热情仁慈善良、爱、善于交际公正公平、领导才能、合作克制宽恕、谦虚、谨慎、自我调节超越鉴赏、感恩、希望、幽默、笃信心理品质培养目标小学低年级心理健康教育的主要任务帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。小学中、高年级心理健康教育的主要任务帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态、提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。小学生学习习惯的养成激发学生自主的学习动机不要总是守着孩子完成作业做作业自己规定时间少一点时间看电视，多一点时间听音乐培养孩子阅读的习惯，读经典，世界著名童话等教育观念当今社会上有一种片面强调儿童早期教育的倾向，事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担，而完全无益于孩子的身心发展对小学阶段的孩子来说，不要太在乎孩子的成绩。良好的学习习惯和对学习的兴趣远比学习成绩重要。珠心算、奥数··········积极心理学给我们的启示为了每个学生的终身幸福而教育满意地对待过去幸福地感受现在乐观地面对未来2.心理援助服务小学生可能已形成不良心理：人的心理在胎儿后期就已开始形成和发展。早期的家庭教育和学前教育不当，到小学可能已形成不良心理品质，如胆怯、退缩、冷漠、敌对、攻击等。通过教育可以一定程度改变。小学生也有心理困扰：小学生未完全独立，但也是一个个体，身心脆弱，面对压力又容易出现心理问题，并不知所措。需要更多心理关注，及时发现，给予援助。小学生也有心理障碍：多动症、自闭症、抑郁症、网络成瘾等。8.3%10.9%13.4%18.2%0.0%2.0%4.0%6.0%8.0%10.0%12.0%14.0%16.0%18.0%20.0%1985199319982002北京地区儿童行为问题变化趋势图儿童常见的心理困扰任性焦虑自私撒谎抑郁症学习能力障碍学习能力障碍学习能力障碍的表现特征言语技能发育障碍学习技能发育障碍运动技能发育障碍混合型技能发育障碍3.心理危机干预逃学、离家出走：自伤、自杀：心理疾患：严重生理疾患引发心理问题：小学生常见心理危机原因个性危机：孤僻、抑郁亲子冲突：家长管教方式不当，青少年叛逆心理师生冲突：学生不能接受的教育方式人际关系危机：不成熟的人际关系处置情感危机：性发育导致性爱的萌发，不成熟的情感及情感处置方式（专题讲授）心理危机？识别心理状态示意图正常异常健康不健康一般心理问题严重心理问题可疑神经症神经症精神分裂症心境障碍生理心理障碍癔症精神障碍人格障碍应激相关障碍常形冲突变形冲突定性分析定量分析依据危机预警与干预机制1.建立以家庭、学校、社区和单位为基础，以群众团体、社会团体和新闻媒体为辅助，以医疗单位、专业预防救援机构为保证的社会预警系统，提高对高危中学生群体干预和协助的及时性和有效性。2.重在加强预警识别（常见的预警识别线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等学校心理危机干预常见模式完善学生心理档案系统，监控现实状况与个人成长做好心理健康宣教，让心理卫生工作深入学生和家长的心中（为什么要找心理咨询师）培养咨询师队伍，多种渠道接受学生心理咨询建立班级-年级-学校三级危机干预工作网络关注容易产生心理危机的重点对象小学心理健康教育的形式小学心理健康教育的原则寓教于乐形象生动潜移默化习惯养成全员参与小学心理健康教育的途径1、独立开设专门的心理健康课程2、将心理辅导融于班级、团体活动之中3、在学科教学中渗透心理辅导4、个别辅导5、团体辅导不同教师的心理辅导职责1、科任教师的辅导职责（1）引起学生对该学科的兴趣及养成正确的学习态度（2）提示该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职业有密切的联系，这些职业的性质，在社会上的地位等。（3）对该科志趣作试探及甄别，发现对该学科有特殊才能的学生。（4）鼓励并发展学生的社会能力（5）补救学生在科目中的困难和障碍。（6）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。（7）与辅导员或班主任密切合作。2、班主任的职责班主任除兼有科任教师的职责外，还有以下职责；（1）对每一个学生给予帮助、友爱及关心。（2）认识学校生活与例行工作的不同。（3）记录学生表现及入学状况等资料。（4）在学校中培养学生公民责任、领导才能及良好人格。（5）与辅导员和科任教师合作。3、辅导员的职责（1）学生资料的记录，处理个别差异及学生适应问题。（2）个别辅导与适应。（3）教育、职业及社会性问题的指导。（4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。（5）与其它机构与人员合作。不同教师的心理辅导职责赏识教育：翘起你的大拇指“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。小学生心理健康教育误区误区1：认为“心理有病”的人才需要心理健康教育。心理健康教育旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。误区2：心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动。心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，它是面向全体学生的，