Unit 3 What would you like说课稿

Unit3Whatwouldyoulike?说课稿一、学生分析小学五年级的学生好奇心强、求知欲高，已有了一定的英语学习基础，掌握了一些的问候语和对话，有一定的词汇量，能听懂一些课堂用语，能做一些简单的交流，能有秩序地参与课堂活动,并能对自己的学习情况和学习能力做初步的评价，为继续学习英语打下良好的基础。二、教材分析本课的内容是PEPBook5Unit3A部分的Let’slearn，这节课是单词教学，它是在学生初步学习了一些有关食物的单词之后进行教学的。三、教学内容通过Sarah和妈妈的对话学习新词icecream,tea,hamburger,sandwich和salad，本课难度不大，并且由于学生对食物类的单词图片感兴趣，教学内容贴近学生生活实际，受到学生的喜爱。内容的设计充分体现了小学英语教学源于学生生活中所见、所闻、所想、所做的现实生活理念。四、说教学目标《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：知识目标：能够听、说、读、写5个食品饮料类单词或词组：tea,icecream,hamburger,salad,sandwich。能力目标：能够在语境中正确运用这5个单词或词组。情感目标：能够模拟点餐进行对话并填写菜单。五、说教学重难点本课时的教学重点是：能够听、说、读、写5个食品饮料类单词或词组：tea,icecream,hamburger,salad,sandwich。教学难点是：能够模拟点餐进行对话并填写菜单。六、说教学过程(一)、WarmingupFreetalk这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。T:Wouldyoulikenoodles?S1:Yes.T:Wouldyoulikerice?S2:Yes.T:Wouldyoulikedumpins?S3:No.T:Whatwouldyoulike?S4:Iwouldlikechicken.Presentation1、Jack和Lily引出hamburger和sandwich，讲解并领读。领读中以升降调两种方式来完成。2、学生自己读，教师指名读，检查掌握情况。拓展：出示不同种类的hamburger和sandwich图片，引导学生对话，Makeoutsomedialogues(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)T:Whatwouldyoulike?S:Iwouldlikechickenhamburger/sandwich.3、以Sarahwouldlike…引出其他单词图片，强调salad中两个a的发音不同。icecream是两个单词。Tea发长音i。（在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。）Practice1、Task1WritedownSarah’sorder2、看图识别“Whatwouldmumlike?”，选择正确的order.3、朗读对话，分角色朗读。（在朗读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）4、Task2Let'sact.学生代表表演。5、Task3”show”:myorder6、两人一组练习对话，表演对话。Consolidation新单词6+1.教学板书Unit3Whatwouldyoulike?teaicecreamhamburgersaladsandwichWhatwouldyoulike?Iwouldlikechickenhamburger/sandwich.教学反思1、学生对新单词的学习达到了教学目标，整体掌握地很好，学生地参与性高。2、节奏没有把握好，内容没有完成。3、过渡衔接生硬，不自然。4、教师的发音和课件的发音有所不同，学生听着朗读时会有疑惑。