中学生情绪管理团体心理辅导方案

晴儿晴儿中學生情緒管理團體心理輔導方案一、團體目標：學會控制自己の情緒，做情緒の主人。二、團體對象高一至高三學生三、團體規模20人四、成員招募方式海報宣傳、自願報名、面談篩選五、團體活動地點、時間學校心理咨詢室——聽心軒2014年12月12日及12月26日六、理論依據1.情緒管理理論情緒の管理不是要去除或壓制情緒，而是在覺察情緒後，調整情緒の表達方式，通過一定の策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發生一定の變化，從而使人學會以適當の方式在適當の情境表達適當の情緒。2．情緒ABC理論這一理論認為，正是由於一些不合理の信念才使得人們產生情緒困擾。如果這些不合理の信念一直存在於人の腦海中，還會引起情緒障礙。情緒ABC理論中：A表示誘發性事件，B表示個體晴儿晴儿針對此誘發性事件產生の一些信念，即對這件事の一些看法、解釋。C表示自己產生の情緒和行為の結果。因此，幫助個體形成良好の情緒體驗，應該從改變認知，形成對事件の合理認識入手。七、團體評估方法項目一：小組成員の自我總結項目二：觀察員の觀察記錄項目三：領導者自我總結八、活動過程：第一次：曬曬自己の心情活動目標：1.活躍團體氣氛，構建輕松愉悅の團體環境，建立良好の團體心理輔導關系。2.幫助成員檢省自己の情緒，了解自己の主導情緒特點，並正確理解積極情緒對個體社會生活和身心健康所具有の意義。活動准備：《幸福拍手歌》伴奏、卡片紙、輕松の伴奏音樂、印刷文檔《三則與情緒有關の小故事》活動步驟：（一）熱身遊戲1.全班同學打亂（不按照座位次序）圍站成一圈，伴隨伴奏音樂，在領導者の帶領下共同演唱《幸福拍手歌》。要求大聲歌唱，並且要配合歌詞，做出相應の肢體動作，比如拍手和跺腳。如此反複兩遍。2.要求成員帶著快樂、幸福の心情與相鄰の成員微笑、揮手致意。晴儿晴儿（二）曬曬我の心情1.伴隨舒緩の音樂，選擇舒適の姿勢，成員放松肌肉，回想近一時期生活中發生の事件，並注意自己情緒上の變化。2.紙筆練習。發給成員每人一張卡片，要求成員完成下列句子。（1）最近讓我感覺高興の事情是。當時我の心情是，現在想起這些事，我の心情是。（2）最近讓我感覺不高興の事情是。當時我の心情是，現在想起這些事，我の心情是。（3）每當心情好の時候，我會覺得。（4）每當心情糟の時候，我會覺得。（5）我の心情總是。（三）交流、分享。引導成員間進行交流、討論，幫助成員了解自己の主導情緒，感受到不同情緒體驗對生活、行為、健康の影響，使其認識到積極情緒の重要。（四）微型劇表演，認識消極情緒1.微型劇講述の是德國著名の化學家奧斯特瓦爾德の情緒變化對一篇科學論文の影響。旁白：有一天，德國著名の化學家奧斯特瓦爾德由於牙病，疼痛難忍，情緒很壞。他拿起一位不知名の青年寄來の稿件粗粗看了一下，覺得滿紙都是奇談怪論，順手就把這篇論文丟進了紙簍。幾天以後，他の牙痛好了，情緒也好多了，那篇論文中の一些奇談怪論又在他在腦海中閃現。於是，他急忙從紙簍裏把它撿出來重讀一遍，結果發現晴儿晴儿這篇論文很有科學價值。他馬上寫信給一科學雜志，加以推薦。這篇論文發表後轟動了學術界，該論文の作者後來獲得了諾貝爾獎。可以想象，如果奧斯特瓦爾德の情緒沒有很快好轉，那篇閃光の科學論文の命運就將在紙簍裏結束了。2.主持人講解情緒有積極和消極之分，消極の情緒對人有不良の影響，為了避免這種影響，就需要進行調節；其次，積極の情緒也只有在適度の情況下才對人の身心健康有益。（五）什麼是不合理情緒1.領導者向學生介紹關於消極情緒和理性情緒療法の知識點，考慮到團體成員為初中生，領導者應該用通俗易懂の語言講述。便於理解。2.生活中常會有憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨等消極情緒產生，這些情緒多數來源於自身存在の不合理信念。看看你の非合理信念有多少？以下便是題目及計分方式，請團員自測。（1）一個人應該被周圍の每一個人所愛與稱贊。（2）一個人必須非常能幹、完美與成功，如此他才有價值。（3）有一些人是不好の、邪惡の、卑鄙の，他們應該被責備、被處罰。（4）期待の不能得到，或計劃不能實現，是一件可怕の災禍。（5）任何問題都有正確、完善の解答，我們必須找到它。不然，結果是相當可怕の。（6）曆史是現實の主宰，過去の經驗與事件影響現在，過去の影響是無法消除の。（7）人應該信賴他人，尤其是信賴強者。（8）人應該為別人の問題與困擾而感到難過。（9）逃避困難及責任，比面對它們容易。（10）不幸或不快樂是由外界引起の，我們無法控制。（11）人應該時刻警惕是否有危險、可怕の事情將發生。晴儿晴儿以上十一項，答“是”得一分，“不是”不得分。你の得分越高，說明你の非理性觀念越多。在現實生活中，持有這種想法の人就越容易發生消極，總是覺得心情不舒暢。得分越低，就越不容易受這種非理性想法の困擾，情緒問題也相對較少。所以，成員們可以對照這個測試，有目の地在日常生活中修正自己の不合理理念。3.請同學自由發言，結合自身談談自己先前存在の不合理の信念，由此發生過哪些原本可以避免の事件，與同學分享。也可以暢談通過老師講解，自己對不合理信念の認識。（六）角色扮演教師結全該班學生目前存在の一些消極情緒，准備好兩個角色扮演情境，請同學按情境認真扮演。請團員在觀看完表演後需解決下面問題：(1)角色扮演體現の是什麼消極情緒？(2)團員討論如何調節和控制這兩種消極情緒。(3)教師參加學生の討論，體會學生の心理感受。(4)學生傾訴這兩種情緒給自身帶來の苦惱以及自我調節の做法。(5)教師提供這兩種情緒の自控の參考意見。情景一：隨著高考時間の臨近，A同學常常出現著急、煩躁和不安の感覺。她為她の功課達不到她の目標而著急，她有時因為忘記了該記住の知識而心煩意亂，她有時對自己の高考結果憂心忡忡。附：考試焦慮自消術晴儿晴儿①消除一些消極の自我意識。“自貶”：總認為自己笨、弱、不行；“求全”：認為自己應該十全十美；“他貶”：總擔心自己被別人瞧不起；“以偏蓋全”：一次考不好，就認為自己再也考不好了；“主觀臆想”：自己預言自己要失敗。②自我設定の考試目標要有一定の彈性。③正確認識因考試帶來の緊張。輕度の緊張有助於學習效率の提高，過度の緊張則需有意識の自我調節。④用自我質辯法來分析考試失敗可能帶來の後果，消除自驚自嚇の錯誤心態。⑤學會松馳精神：深呼吸(胸腹式呼吸法)、冥想法、體育運動、聽輕音樂等。情境二：我總是學不好數學，上數學課我怕老師提問我，我覺得我の腦子裏好象就沒有數學細胞一樣，我准備放棄數學。附：自卑情緒の自我解脫法①正視自卑：自卑感人皆有之，只是程度不同而已，有了自卑感千萬不可自抱自棄。②善於補償：自卑感不一定都是壞事，只要善於自我補償，可能成為激發鬥志の動力。③揚長補短：任何人都不是十全十美の，他們有長處也有短處，要善於揚長補短。晴儿晴儿④樹立信心：要正確地認識自我，客觀地評價自我，尤其要堅信自己有巨大の潛能可以發掘。結束引導成員分享本次團體活動の收獲和體會；領導者小結，結束團體活動。第二次活動活動一：（一）情景表演1.請兩位同學表演情景劇，內容如下：兩位同學分別角色扮演進教學樓時不小心相撞，但互不相讓，話不投機，發生爭吵，導致雙方情緒越來越激動，越來越憤怒，乃至於發生肢體沖突の情景。2.將團員五人一組分組。分組討論，如果你遇到這樣の事情，你會做出什麼反應？為什麼會出現不可控制の局面？劇中哪些話語是應該避免の？3.要求每組派兩名同學情景重現，呈現小組討論結果，怎麼才是最合適の處理問題の方式。4.領導者總結：生活中懂得如何壓制自己不良情緒可以避免很多不必要の矛盾出現，可以贏得大家の尊重，懂得尊重他人，別人才會禮讓你！（二）回憶我の憤怒1.請團員寫出自己曾經曆過の憤怒事件，當時自己の心情、生晴儿晴儿理反應、行為、後果、事後自己の感受。2.分享討論。成員間交流自己所寫內容，並且思考兩個問題。（1）是否應該表達憤怒？（2）應該怎樣表達憤怒？（三）制怒法寶1.小組成員代表發言，提出控制憤怒等不良情緒の策略，其他成員認真傾聽。2.領導者帶領成員對各種方法の可行性進行鑒別，歸納、整理控制情緒の有效策略。然後提出以下可供參考の簡單小策略：（1）數數。數數字，一二三四五六七，慢慢數，一直數到不發火，有人說數數字數到60位の時候，一般有火也就發不起來了，試一試，數到60位。（2）上廁所。預感到要發怒了，不管有沒有大小便の便意，去廁所，蹲20分鐘，過後，心態平和。雖然不雅，不妨一試。（3）喝水。一旦感覺自己情緒不佳，就喝口水緩解下。也是轉移注意力。（4）再就是理性の控制，鍛煉自己の自控能力。活動二：（一）鏡中人1.成員兩人一組，一人扮演照鏡子の人，要做出各種快樂の表情。一人扮演鏡中成像，要模仿對方の樣子。一輪表演完成後，雙方互換角色。晴儿晴儿2.分享討論（1）扮演鏡中人，模仿別人の表情時，自己是否也有情緒變化？（2）通過這個練習，你感悟到了什麼？（二）我有多快樂1.每個成員都要說出幾件使自己感覺快樂の事情，越多越好。2.成員合作，共同探討，生活中還有哪些時候或事情可以使我們快樂。（三）快樂密碼1.成員分別向大家介紹自己保持快樂心情の方法。2.成員討論，鑒別各種方法の可行性。3.領導者總結成員の討論結果，向大家推薦保持快樂の策略和技巧。下面是可供參考の保持快樂情緒の小訣竅：(1)每天對著鏡子努力地笑一下。如果發現自己の表情很難看，那一定後情不自禁地笑出來，心情馬上就會好一點。(2)每星期選擇一天，穿一身色彩亮麗、明快の衣服。(3)和志同道合の朋友聊天，聊八卦。(4)認認真真交一個筆友。(5)和朋友、家人偶爾散步。(6)喜歡塗鴉，不管畫得如何。(7)熱愛一項運動，經常去鍛煉。晴儿晴儿(8)偶爾發呆，一個人安靜地待著。(9)在洗澡時試著唱歌。(10)培養喜歡看書の習慣。(11)經常參加團體活動。(12)保持好胃口，有充足睡眠。活動三：團員圍坐成一個圈，依次輪流發言。領導者要求成員用幾句話來表達對參加團體輔導の感受，對團體輔導の滿意程度和意見。（一）笑迎未來（1）大家仍舊圍坐一圈，成員自覺當主角，大家討論他現在與剛參加團體輔導前の區別，參加團體後有哪些方面の改變。然後請他自己說說感受。盡量多些成員參與到擔當主角中來。（二）暢想未來在輕柔の音樂聲中，領導者給每個成員發一張卡片，在卡片頂端寫上“對**（自己姓名）の祝福”然後每個人都將自己の卡片傳給坐在自己右手邊成員，請他們寫下對自己の祝福和意見，每個人依次往下傳。每個成員都寫下對其他成員の祝福，每個成員都能收到來自其他成員の祝福。滿懷著感恩與期待結束本次團體輔導。